Главная Енвд Делать 31 задание огэ обществознанию. Рекомендации к заданиям второй части огэ по обществознанию

Делать 31 задание огэ обществознанию. Рекомендации к заданиям второй части огэ по обществознанию

Название документа ГИА 2010 вар 2 ответы.doc

ГИА 2016 Вариант 3

26.

1) три рода власти в государстве;

2) условия, создающие угрозу свободе в государстве;

3) умеренный образ правления;

4) законодательная и исполнительная власть: система сдержек и противовесов.

27. О каких видах власти, существующих в каждом государстве, говорится в тексте? К каким последствиям может привести соединение видов власти в одном лице или учреждении?

Согласно тексту, «в каждом государстве существуют три рода власти: власть законодательная, власть исполнительная, ведающая вопросами международного права, и власть исполнительная, ведающая вопросами права гражданского». Соединение видов власти в одном лице или учреждении может привести к утрате свободы и к власти произвола

28. Используя содержание текста, заполните таблицу.

Виды власти

1 Законодательная

Создание законов, их отмена или исправление

2 Исполнительная

Объявление войны или заключение мира, отправление или приём послов, обеспечение безопасности

3 Судебная

Наказание преступников, разрешение столкновения частных лиц

Исключение концентрации власти в руках одного человека или государственного органа, что препятствует злоупотреблениям, установлению диктатуры;

Разграничение функций между ветвями государственной власти позволяет эффективно выполнять важные государственные полномочия каждой из них, осуществлять взаимный контроль, создавать систему сдержек и противовесов;

Гармоничное решение многих проблем общественной и государственной жизни, при которых человек, его права и свободы являются высшей ценностью.

Могут быть приведены другие причины разделения властей

30. Рассказывая на уроке о государственной власти, ученица утверждала, что законодательная власть есть верховная, абсолютная, которая, следовательно, может брать на себя полномочия других ветвей власти. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

1) ответ на вопрос, например: в тексте отражена вторая точка зрения (точка зрения учащихся класса)

Законодательная власть не может пользоваться правами, предоставленными другой власти;

Законодательная власть является верховной, но не абсолютной.

Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.

2) фрагмент текста, например:

- «...различные власти могли бы взаимно сдерживать друг друга;

- «Если исполнительная власть не будет иметь права останавливать действия законодательного собрания, то последнее станет деспотическим...»;

- «... законодательная власть не должна иметь права останавливать действия исполнительной власти»

31. Согласны ли вы с тем, что законодательная власть не должна иметь права останавливать действия исполнительной власти»? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Исполнительную власть незачем ограничивать, поскольку границы её действий заключаются в её собственной природе - исполнять то, что принято законодательной властью: принято - исполнять, не принято - не исполнять;

Предметом деятельности исполнительной власти являются вопросы, требующие быстрого решения, поэтому её ограничение законодательной властью может негативным образом отразиться на всей жизни общества;

Отсутствие контроля над исполнительной властью со стороны законодательной может привести к беззаконию, произволу, авторитаризму, поскольку нарушается система сдержек и противовесов и исполнительная власть получает особые права в системе государственной власти;

Законодательная власть должна иметь право останавливать действия исполнительной власти, поскольку в обществе большое значение имеют механизмы, способы реализации постановлений законодательной власти. Непродуманное их исполнение может привести к негативным последствиям для всего общества.

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 10 Гражданское общество.doc

ГИА 2016 Вариант 10

Часть 2

«В реальной жизни общества всегда остаётся такое социальное пространство, в котором люди взаимодействуют вне и помимо государства. Эти связи между людьми и их группами имеют огромное значение для поддержания социальной и духовной сфер жизнедеятельности общества и государства. Они поддерживаются и воспроизводятся из поколения в поколение. Интересы и потребности отдельных индивидов и общественных групп должны и могут иметь самостоятельную и независимую от установлений государства основу для своей реализации. Речь идёт о таких институтах общества, как семья, церковь, средства массовой информации, учреждения культуры, научные, профессиональные и спортивные объединения, ассоциации и союзы.

Следовательно, гражданское общество - это совокупность неполитических отношений свободных индивидов и их ассоциаций в различных сферах жизни (экономической, национальной, духовно-нравственной, религиозной и т. д.). Деятельность личности, как индивидуальная, так и коллективная, в названных областях жизни должна быть свободна от директивного (приказного) регулирования со стороны государства. Разумеется, что возможности и глубина функционирования этих процессов отражает степень демократичности общественно-политической системы страны. Независимость граждан, их возможность самостоятельно сосуществовать, реализуя частные интересы и потребности, прямо пропорциональна отношениям власти и подчинения в данном государстве. Задача социальной организации общества - создать условия для удовлетворения первостепенных потребностей человека (в одежде, пище, жилье), которые он может и хочет реализовать по своему усмотрению. Понятие «гражданское общество», таким образом, применимо к сфере частных интересов и потребностей людей.

Государство <...> должно признавать право на существование сферы частных интересов: в экономике - рынок труда и капитала, свобода предпринимательства; в национально-духовной сфере - свобода культурной, национальной и религиозной жизни. Все эти проявления реальной жизни находятся вне сферы политического контроля со стороны государства»

(Адаптировано по книге: Филатова М. Н., Светенко А, С. Политология: Пособие для учащихся средних учебных заведений. М.: Издательство «Литература и политика», 1996. С. 93.).

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

28. Каковы, согласно тексту, обязательства государства по отношению к гражданскому обществу?

29.

Критерии

Гражданское общество

1. Какие интересы индивидов реализует?

2. Каков характер связей и отношений между людьми?

3. Каковы средства реализации?

4. Что представляет собой его основа?

30. Рассказывая на уроке о гражданском общество, ученица отметила, что оно предполагает существование развитого в политическом отношении государства, и наоборот, развитое государство всегда предполагает наличие гражданского общества. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

31. Согласны ли вы с тем, что гражданское общество - это общество вражды людей друг с другом, которое может существовать только благодаря государству? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 11 Демократия.doc

ГИА 2016 Вариант 11

Часть 2

Для ответов на задания этой части (26-31) используйте отдельный подписанный лист. Запишите сначала номер задания (26 и т. д.), а затем ответ к нему.

Прочтите текст и выполните задания 26-31.

«Современное понимание демократии отличается тем, что народ признаётся источником власти, сувереном в государстве, но считается, что саму государственную власть должны непосредственно осуществлять специальные органы, которым народ делегирует своё право на управление общественными делами. Эти органы формируются народом посредством выборов, они представляют народ, поэтому такая демократия называется представительной <...>.

Все современные демократические государства функционируют как государства представительной демократии.

Назовём основные, общепринятые признаки демократии:

Суверенитет народа, т. е. признание народа источником власти, обладающим правом осуществлять её через органы государственной власти и местного самоуправления и путём референдумов. <...> Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы;

Выборность основных государственных органов. Выборы государственных органов должны быть свободными {граждане могут голосовать свободно, не опасаясь репрессий), справедливыми (все голоса должны обладать одинаковым «весом»), частыми (граждане могут регулярно выражать своё отношение к государственным должностным лицам);

Равноправие граждан, прежде всего, равенство их политических прав, а также равенство всех граждан перед законом;

Приоритетность прав человека над правами государства, их надёжная защита, включая неприкосновенность личности, право свободно выражать своё мнение, критиковать правительство;

Политический и идеологический плюрализм, предполагающий существование альтернативных, конкурирующих между собой источников информации, выведенных из-под правительственного контроля, а также свобода создания разнообразных организаций, включая, что особенно важно, оппозиционные политические партии.

Принципы демократии близки и понятны современному человеку. Многие из нас вряд ли согласились бы жить в обществе, где не было бы всеобщего избирательного права, свободы слова, многопартийности. Однако в исторической практике демократия как тип политического устройства общества, обладающий перечисленными чертами, сравнительно молодое явление, и внедрение в реальную жизнь демократических принципов во многих странах проходило в острой борьбе»

(Адаптировано по книге: Обществознание: учеб. пособие для абитуриентов / Под ред. Ю. Ю. Петрунина. М.: КДУ, 2008. С. 376-377,379.).

27. В чём, согласно тексту, заключается сущность представительной демократии?

28. Какие общепринятые признаки демократии выделяют авторы?

29. Используя содержание текста и обществоведческие знания, заполните таблицу.

Критерии

Демократия

2. Какова роль парламента?

30. Рассказывая на уроке о демократии, ученик отметил, что такой её признак, как суверенитет народа, является, иллюзорным, поскольку фактически народ никогда не правит в государстве: управляют партии, избираемые народом. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

31. Согласны ли вы с тем, что демократия представляет собой идеальный политический режим? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 11 ответы.doc

ГИА 2016 Вариант 11

26.

В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1)сущность представительной демократии;

2)современные демократические государства - государства представительной демократии;

3)общепринятые признаки демократии;

4)особенность установления демократии.

Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.

27. В чём, согласно тексту, заключается сущность представительной демократии?

Согласно тексту, представительная демократия - органы, формируемые народом посредством выборов, представляющие народ

28. Какие общепринятые признаки демократии выделяют авторы?

суверенитет народа;

выборность основных государственных органов;

равноправие граждан;

приоритетность прав человека над правами государства;

политический и идеологический плюрализм

Критерии

Демократия

1. Существует ли контроль за властью со стороны общества?

Существует

2. Какова роль парламента?

Значительная

3. Допускается ли существование оппозиции?

Конструктивная оппозиция является неотъемлемым элементом политической жизни

4. Реализуются ли основные права и свободы?

Большой объём прав и свобод, которые не только провозглашаются, но и гарантируются фактически

5. Каковы способы разрешения конфликтных ситуаций?

Согласование интересов путём переговоров

30. Рассказывая на уроке о демократии, ученик отметил, что такой её признак, как суверенитет народа, является, иллюзорным, поскольку фактически народ никогда не правит в государстве: управляют партии, избираемые народом. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

Любая демократия предполагает участие народа в государственной жизни, по крайней мере, в процессе выборов и референдумов, а из этого следует, что народ признаётся самостоятельной силой, мнение которой важно с точки зрения управления государством и других проблем.

2)фрагмент текста, например:

«...признание народа источником власти, обладающим правом осуществлять её... путём референдумов»; «Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы»

31. Согласны ли вы с тем, что демократия представляет собой идеальный политический режим? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) выражено мнение учащегося: согласие или несогласие с приведенной точкой зрения;

2) приведены два аргумента (объяснения) в защиту своего выбора, например:

в случае согласия с приведенной точкой зрения может быть указано, что

Демократия избавляет народ от правления жестоких тиранов, потому что она даёт возможность народу посредством выборов сменять неугодных государственных деятелей;

Демократия в большей степени способствует развитию инициативы, творчества людей;

в случае несогласия может быть указано, что

Демократия предполагает, что решение принимается в соответствии с мнением большинства, но совсем не обязательно, что оно является правильным и приемлемым во всех ситуациях: оно может быть основано на предрассудках или сформировано в результате манипулирования массовым сознанием;

Демократия создаёт реальную угрозу того, что избранные представители при принятии решений будут ориентироваться не столько на интересы народа, сколько на свои личные или узкогрупповые интересы.

Могут быть приведены другие аргументы (объяснения).

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 14 Авторитаризм.doc

ГИА 2016 Вариант 14

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 26-31.

«...Авторитарные политические режимы занимают, в определённом смысле, промежуточное между демократией и тоталитаризмом место. С одной стороны, авторитарный режим близок тоталитаризму по диктаторской природе власти, не ограниченной законами и демократическим выбором. С другой - в нём сохраняется автономность отдельных общественных сфер и, особенно, частной жизни, в которые государство не вмешивается своим контролем и регулированием.

Главное существенное отличие от тоталитарного режима заключается в отсутствии тоталитарных амбиций. Авторитарный режим оставляет автономное пространство индивида и групп, особенно в сфере неполитического. <...> В этом контексте философию авторитаризма выражает король Генрих V в одной из шекспировских пьес: «Обязанности каждого подданного - это обязанности короля, но душа каждого подданного - это его личная собственность».

Такое возможно потому, что на вооружении авторитарного режима нет единой идеологии. Как правило, её функцию выполняют достаточно аморфные концепции национального интереса и официальная религия. <...>

Как видим, носителем власти в условиях авторитарного политического режима может выступать один человек или узкая группа лиц (монарх, диктатор, военно-революционный комитет, военная хунта и т. д.). Он или они являются единственным источником и ресурсом власти в государстве, а массы отчуждены от политики.

(Адаптировано по книге: Филатова М. Н„ Светенко А. С. Политология; Пособие для учащихся средних учебных заведений. М.: Издательство «Литература и политика», 1996. С. 61-63.).

27. Какое место, согласно тексту, занимает авторитарный политический режим? Чем он близок тоталитарному режиму?

29. Используя содержание текста и обществоведческие знания, заполните таблицу.

1.Существует ли контроль за властью со стороны общества?

2. Какова роль парламента (если она есть}?

3. Допускается ли существование оппозиции?

4. Реализуются ли основные права и свободы?

5. Каковы способы разрешения конфликтных ситуаций?

30. В условиях авторитарного политического режима профессор физики имеет возможность заниматься своей научно-профессиональной деятельностью без участия в различных общественно-политических мероприятиях. От него не требуют в обязательном порядке выражать своё отношение к существующим общественному строю, партии, лидеру страны и, в целом, к политике. Какой указанный в тексте признак авторитарного политического режима проявляется в данном примере?

31. Разделяете ли вы точку зрения, что авторитарный политический режим не может вызывать симпатии граждан? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 14 ответы.doc

ГИА 2016 Вариант 14

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

3)отсутствие единой идеологии как признак авторитарного режима;

27 . Какое место, согласно тексту, занимает авторитарный политический режим? Чем он близок тоталитарному режиму?

Согласно тексту, авторитарный политический режим занимает «промежуточное между демократией и тоталитаризмом место», «...авторитарный режим близок тоталитаризму по диктаторской природе власти, не ограниченной законами и демократическим выбором»

По мнению авторов, главным существенным отличием авторитарного режима от тоталитарного является отсутствие тоталитарных амбиций. Это обусловлено тем, что на вооружении авторитарного режима нет единой идеологии

29. Используя содержание текста и обществоведческие знания, заполните таблицу.

1.Существует ли контроль за властью со стороны общества?

Не существует

2. Какова роль парламента (если она есть)?

Очень незначительная

3. Допускается ли существование оппозиции?

Оппозиция, если она и допускается, находится под строгим контролем государства

4. Реализуются ли основные права и свободы?

Права и свободы существенно ограничены, особенно в политической сфере

5. Каковы способы разрешения конфликтных ситуаций?

Обычно не прибегает к массовым политическим репрессиям, но использует принудительные меры, включая насилие (нередки случаи физического уничтожения политических противников)

Могут быть даны в таблице иные, близкие по смыслу формулировки

30. В условиях авторитарного политического режима профессор физики имеет возможность заниматься своей научно-профессиональной деятельностью без участия в различных общественно-политических мероприятиях. От него не требуют в обязательном порядке выражать своё отношение к существующим общественному строю, партии, лидеру страны и, в целом, к политике. Какой указанный в тексте признак авторитарного политического режима проявляется в данном примере?

Правильный ответ должен содержать следующий признак авторитарного политического режима: отсутствие тоталитарных амбиций.

Указанный признак может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке

31. Разделяете ли вы точку зрения, что авторитарный политический режим не может вызывать симпатии граждан? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) выражено мнение учащегося: согласие или несогласие с приведенной точкой зрения;

2) приведены два аргумента (объяснения) в защиту своего выбора, например:

в случае согласия с приведенной точкой зрения может быть указано, что

в случае несогласия может быть указано, что

Могут быть приведены другие аргументы (объяснения).

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 17 Тоталитаризм.doc

ГИА 2016 Вариант 17

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 26-31.

«Проявления тоталитаризма (totalitas, лат.- полнота, цельность; то есть всеобщность власти) стали явлением общественной жизни и сложились в определённую политическую систему только в XX веке. В этом смысле они не сводимы к... самодержавным режимам прошлого. Петр Великий и Людовик XIV были могущественными правителями-деспотами, но примитивность средств коммуникации... предопределяла их власть не настолько эффективной и всепроникающей, чтобы можно было её назвать тотальной. Великие самодержцы прошлых времён объективно не располагали возможностями контролировать всё и вся в жизни своих подданных. <...>

В противоположность самодержавным режимам средневековья тоталитаризм предполагает всеобщность государственного контроля и пытается регулировать каждый аспект жизнедеятельности общества. Другое дело, в какой степени ему удается достичь желаемого. <...>

Общая черта тоталитарных моделей устройства человеческого общества это - всеобщность государства. В социально-экономическом отношении она предполагает планирование и регулирование всех социальных и хозяйственных аспектов деятельности, не оставляет за индивидом свободы в принятии решений, целиком подчиняя его коллективной воле. <...>

В тоталитарных идеях так или иначе присутствует претензия на монопольное право обладания истиной и производная из него неприязнь к инакомыслию и несогласию.

Социально-экономический прогресс изменил облик мира, углубил общественные связи и коммуникации, сделав возможным проникновение государства в сферу индивидуального.

Тоталитаризму присуще коллективно-механистическое мировоззрение, рассматривающее государство как отлаженный работающий механизм»

(Адаптировано по книге: Филатова М. Н„ Светенко А. С. Политология: Пособие для учащихся средних учебных заведений. М.: Издательство «Литература и политика», 1996. С. 52- 54.)

28. Какая общая черта, согласно тексту, характерна для тоталитарных моделей устройства человеческого общества? В чём состоит её сущность в социально-экономическом отношении?

29. Используя содержание текста и обществоведческие знания, заполните таблицу.

30. Национализация средств производства и планирование позволяют тоталитарному политическому режиму маневрировать трудовыми ресурсами страны для решения актуальных политических задач. Эта ситуация делает возможной реализацию крупных экономических проектов. Сосредоточение усилий на главном для государства направлении может дать результаты. Тоталитарные режимы формируют у граждан особое понимание ценностей и приоритетов общественного развития именно как общегосударственных. Идеологический аппарат развивает чувство гордости за гигантские свершения в масштабе общества и государства, жёстко противопоставляя их «антиценностям» индивидуального характера. Какие указанные в тексте признаки тоталитарного политического режима проявляются в данном примере?

31. Согласны ли вы с тем, что тоталитарный политический режим, полностью продемонстрировав свою сущность, лишился социальной поддержки? С опорой на текст и, обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Критерии

Тоталитаризм

1. Существует ли контроль за властью со стороны общества?

3. Допускается ли существование оппозиции?

4. Реализуются ли основные права и свободы?

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 17 ответы.doc

ГИА 2016 Вариант 17

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1)тоталитаризм - явление общественной жизни XX века;

2) отличие самодержавных режимов прошлого от тоталитаризма;

3) общая черта тоталитарных моделей устройства человеческого общества;

4) монопольное право обладания истиной - признак тоталитарного режима;

5) коллективно-механистическое мировоззрение - мировоззрение тоталитаризма.

По мнению авторов, проявления тоталитаризма «сложились в определённую политическую систему только в XX веке». Это было обусловлено тем, что всеобщность государственного контроля, являющаяся основным признаком тоталитаризма, возможна лишь в условиях развитых средств коммуникации и общественных связей, которые дал человечеству лишь XX век

28. Какая общая черта, согласно тексту, характерна для тоталитарных моделей устройства человеческого общества? В чём состоит её сущность в социально-экономическом отношении?

Согласно тексту, общей чертой тоталитарных моделей устройства человеческого общества является всеобщность государства. В социально-экономическом отношении сущность всеобщности государства состоит в планировании и регулировании всех социальных и хозяйственных аспектов деятельности, лишении индивида свободы в принятии решений, полном подчинении его коллективной воле

29. Используя содержание текста и обществоведческие знания, заполните таблицу.

Критерии

Тоталитаризм

1. Существует ли контроль за властью со стороны общества?

Не существует

2. Какова роль парламента (если он есть)?

Незначительная, декларативная

3. Допускается ли существование оппозиции?

Подавление любой организованной оппозиции

4. Реализуются ли основные права и свободы?

Права и свободы лишь декларируются. Люди совершенно беззащитны перед произволом властей.

5.Каковы способы разрешения конфликтных ситуаций?

Используются принудительные меры, включая массовый террор.

Могут быть даны в таблице иные, близкие по смыслу формулировки

30. Национализация средств производства и планирование позволяют тоталитарному политическому режиму маневрировать трудовыми ресурсами страны для решения актуальных политических задач. Эта ситуация делает возможной реализацию крупных экономических проектов. Сосредоточение усилий на главном для государства направлении может дать результаты. Тоталитарные режимы формируют у граждан особое понимание ценностей и приоритетов общественного развития именно как общегосударственных. Идеологический аппарат развивает чувство гордости за гигантские свершения в масштабе общества и государства, жёстко противопоставляя их «антиценностям» индивидуального характера. Какие указанные в тексте признаки тоталитарного политического режима проявляются в данном примере?

Правильный ответ должен содержать следующие признаки:

1) всеобщность государства;

2) претензия на монопольное право обладания истиной;

3) коллективно-механистическое мировоззрение.

Указанные признаки могут быть даны в иной, близкой по смыслу формулировке

31. Согласны ли вы с тем, что тоталитарный политический режим, полностью продемонстрировав свою сущность, лишился социальной поддержки? С опорой на текст и, обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) выражено мнение учащегося: согласие или несогласие с приведенной точкой зрения;

2) приведены два аргумента (объяснения) в защиту своего выбора, например:

в случае согласия с приведенной точкой зрения может быть указано, что

Тоталитарный политический режим отрицает такие явления человеческой цивилизации, как конкуренция, соревновательность, свобода личности и свобода выбора, что является противоестественным для сознательного индивида;

Тоталитарный политический режим разрушает сущностные основы деятельности индивида в общественном и социально-экономическом процессе: предприимчивость, инициативу, личный интерес, что лишает его социальной поддержки;

в случае несогласия может быть указано, что

Тоталитарный политический режим воспроизводит социальное иждивенчество, которое устраивает определённые социальные группы;

Тоталитарный политический режим освобождает человека от самостоятельного принятия решений, что может найти поддержку среди слабых и безвольных людей, которым неуютно жить в условиях свободы.

Могут быть приведены другие аргументы (объяснения).

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 19 Демократ общество.doc

ГИА 2016 Вариант 19

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 26-31.

В современном демократическом обществе выполнение законодательной функции может осуществляться путем народного референдума. Референдум – это особый тип всенародного голосования, в ходе которого оценивается не некоторый кандидат, а рассматривается некий важный государственный вопрос, по которому необходимо выяснить мнение всей страны. Такая демократия называется прямой (непосредственной). Некоторые политологи считают, что только такая демократия обеспечивает подлинное народовластие.

Народ может действовать через своих представителей, избранных специально для создания и принятия законов. Так он реализует возможности представительной демократии. В этом важнейшую роль играет парламент. Без избираемого народом и сменяемого парламента немыслимо современное демократическое государство.

Но парламентская власть является ограниченной. Она вынуждена взаимодействовать с другими властями.

Парламентская власть сопряжена с выполнением ряда функций, из которых законодательная – главная, но не единственная. Парламент играет решающую роль в формировании исполнительных органов власти. От его решений зависит программа функционирования этой ветви власти.

Парламент обладает правом политического контроля и привлечения к ответственности. Эта функция обычно проявляется как исключительная. Она может состоять, например, в привлечении к ответственности президента.

Одна из функций парламента – обеспечение политической гласности. Суть в том, что в ходе работы парламента партии, фракции вынуждены открыто заявлять о своей позиции по тому или иному обсуждаемому вопросу.

26. Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).

27. Какие два пути выполнения народом законодательной власти в современном демократическом обществе называет автор?

28. Какие четыре функции парламента выделяет автор?

30. В государстве Н. депутаты парламента предложили отказаться от проведения референдумов, поскольку они решают ту же задачу, что и парламентские выборы. Верна ли такая оценка референдумов? Найдите и подчеркните в документе предложение, помогающее ответить на этот вопрос.

31. Согласны ли вы с мыслью о том, что только прямая демократия обеспечивает подлинное народовластие? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (обоснования) своего мнения.

‹ ›

Название документа ГИА 2016 вар 2 Виды власти.doc

ГИА 2016 Вариант 2

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 26-31.

«Чтобы не было возможности злоупотреблять властью, необходим такой порядок вещей, при котором различные власти могли бы взаимно сдерживать друг друга. Возможен такой государственный строй, при котором никого не будут принуждать делать то, к чему его не обязывает закон, и не делать того, что закон ему дозволяет.

В каждом государстве есть три рода власти: власть законодательная, власть исполнительная, ведающая вопросами международного права, и власть исполнительная, ведающая вопросами права гражданского.

В силу первой власти государь или учреждение издает законы, временные или постоянные, и исправляет или отменяет существующие законы. В силу второй власти он объявляет войну или заключает мир, посылает или принимает послов, обеспечивает безопасность, предотвращает нашествия. В силу третьей власти (которую можно назвать судебной. - Авт. ) он карает преступников и разрешает столкновения частных лиц. <...>

Если власть законодательная и исполнительная будут соединены в одном лице или учреждении, то свободы не будет, так как можно опасаться, что этот монарх или сенат станет создавать тиранические законы для того, чтобы так же тиранически применять их.

Не будет свободы и в том случае, если судебная власть не отделена от власти законодательной и исполнительной. Если она соединена с законодательной властью, то жизнь и свобода граждан окажутся во власти произвола, ибо судья будет законодателем. Если судебная власть соединена с исполнительной, то судья получает возможность стать угнетателем.

Все погибло бы, если бы в одном и том же лице или учреждении, составленном из сановников, из дворян или простых людей, были соединены эти три ветви: власть создавать законы, власть приводить в исполнение постановления общегосударственного характера и власть судить преступников или тяжбы частных лиц.

В большинстве европейских государств установлен умеренный образ правления, потому что их государи, обладая двумя первыми властями, предоставляют своим подданным отправление третьей. <…>

Если исполнительная власть не будет иметь права останавливать действия законодательного собрания, то последнее станет деспотическим, так как,

имея возможность предоставить себе любую власть, какую оно только пожелает, оно уничтожит все прочие власти.

Наоборот, законодательная власть не должна иметь права останавливать действия исполнительной власти. Так как исполнительная власть ограничена по самой своей природе, то нет надобности ещё как-то ограничивать её; кроме того, предметом её деятельности являются вопросы, требующие быстрого решения.

(Монтескье Ш. Л. О духе законов. М., 1999. С. 137, 138-139.).

27. О каких видах власти, существующих в каждом государстве, говорится в тексте? К каким последствиям может привести соединение видов власти в одном лице или учреждении?

28. Используя содержание текста, заполните таблицу.

Виды власти

30. Рассказывая на уроке о государственной власти, ученица утверждала, что законодательная власть есть верховная, абсолютная, которая, следовательно, может брать на себя полномочия других ветвей власти. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

31. Согласны ли вы с тем, что законодательная власть не должна иметь права останавливать действия исполнительной власти»? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

В широком смысле слова под политическим участием понимается всё многообразие конкретных действий людей, совершаемых ими в политике: от голосования на выборах в государственные органы до совершения террористических актов с целью дестабилизировать политическую ситуацию в стране. <...>

В узком смысле слова под политическим участием понимаются только те виды действий людей, которые способствуют воспроизводству политических отношений, законодательно установленных в данном обществе, и не выходят за рамки политического нормативного порядка. Иными словами, термин «участие» подчеркивает признание индивидом нормативного политического порядка и фактическую готовность действовать в соответствии с требованиями закона.

В демократическом обществе, гарантирующем гражданам политические права и свободы, такое участие не обязательно выливается в безусловную поддержку правительства, оно может принимать и оппозиционные формы, когда индивид руководствуется идеологическими принципами, отличающимися от взглядов правящей группы. Но при этом его деятельность по реализации своих принципов не должна выливаться в противоправные действия, дестабилизирующие политическую обстановку. <...>

Политическая борьба - это неотъемлемое свойство политики. <...> Там, где есть власть, всегда будет борьба за право её осуществлять. Чем сложнее становятся отношения политической власти, тем разнообразнее формы политической борьбы. Обычно в неё вовлекаются не отдельные политические деятели, а партии, организации, социальные группы. Причина этого заключается в том, что цели политической борьбы практически невозможно реализовать в одиночку, требуется поддержка масс или организаций»

(Адаптировано по книге: Обществознание: учеб. пособие для абитуриентов / Под ред. Ю. Ю. Петрунина. М.: КДУ, 2008. С. 402-403.).

27. На основании текста определите, что понимается под политическим участием в широком и узком смысле слова, заполнив графы таблицы.

Политическое участие

В широком смысле слова

В узком смысле слона

29. Используя содержание текста и обществоведческие знания, назовите основные формы участия граждан в политической жизни.

30. Рассказывая на уроке об участии граждан в политической жизни, ученик отметил, что политическая борьба является одной из форм политического участия. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте. Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

31. Согласны ли вы с тем, что доля людей, участвующих в политической жизни, будет сокращаться по мере укрепления стабильности и демократизации общества? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

4) политическая борьба - неотъемлемое свойство политики.

27. На основании текста определите, что понимается под политическим участием в широком и узком смысле слова, заполнив графы таблицы.

Политическое участие

В широком смысле слова

В узком смысле слона

Всё многообразие конкретных действий людей, совершаемых ими в политике

Только те виды действий людей, которые способствуют воспроизводству политических отношений, законодательно установленных в данном обществе, и не выходят за рамки политического нормативного порядка

По мнению авторов, чем сложнее становятся отношения политической власти, тем разнообразнее формы политической борьбы. В политическую борьбу вовлекаются не отдельные политические деятели, а партии, организации, социальные группы, потому что её цели практически невозможно реализовать в одиночку

29. Используя содержание текста и обществоведческие знания, назовите основные формы участия граждан в политической жизни.

Могут быть названы следующие основные формы участия граждан в политической жизни:

Обращения и письма граждан в органы власти;

Встречи граждан с политическими деятелями;

Участие граждан в деятельности политических партии, организаций, движений;

Участие граждан в выборах и референдумах;

Прямые действия граждан (их участие в митингах, пикетированиях, демонстрациях и т. д.)

Могут быть названы другие формы участия граждан в политической жизни

30. Рассказывая на уроке об участии граждан в политической жизни, ученик отметил, что политическая борьба является одной из форм политического участия. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте. Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)ответ на вопрос, например: в тексте отражена первая точка зрения (точка зрения ученика)

Политическая борьба является одной из форм политического участия, поскольку оно представляет собой действия индивидов с целью повлиять на принятие и реализацию государственных решений.

Ответ на вопрос может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.

2)фрагмент текста, например:

- «В широком смысле слова под политическим участием понимается все многообразие конкретных действий людей, совершаемых ими в политике»

- «В демократическом обществе, гарантирующем гражданам политические права и свободы, такое (политическое. - Авт.) участие не обязательно выливается в безусловную поддержку правительства, оно может принимать и оппозиционные формы, когда индивид руководствуется идеологическими принципами, отличающимися от взглядов правящей группы»

31. Согласны ли вы с тем, что доля людей, участвующих в политической жизни, будет сокращаться по мере укрепления стабильности и демократизации общества? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) выражено мнение учащегося: согласие или несогласие с приведенной точкой зрения;

2) приведены два аргумента (объяснения) в защиту своего выбора, например:

в случае согласия с приведенной точкой зрения может быть указано, что

При исчезновении внешнего принуждения со стороны государства к политической деятельности у человека появляется право и реальная возможность воздержаться от политических действий (в отличие от тоталитарных режимов, при которых население практически поголовно участвовало в той или иной форме политической деятельности);

Человек получает возможность руководствоваться мотивами, имеющими для него большую значимость, посвящая своё свободное время общению с членами семьи и друзьями, а не участию в политических акциях;

в случае несогласия может быть указано, что

Человек обладает стремлением быть причастным к организациям, общностям и группам, обеспечивающим жизнедеятельность всех граждан и влияющим на процессы индивидуального развития;

Человеку необходимо самоопределение относительно многообразных политических структур, выражающееся в самооценке собственных качеств, свойств и возможностей.

Могут быть приведены другие аргументы (объяснения).

‹ ›

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайд

Описание слайда:

3 слайд

Описание слайда:

Задание 26 Составьте план текста выделите основные смысловые фрагменты текста озаглавьте каждый из них.

4 слайд

Описание слайда:

5 слайд

Описание слайда:

Первый смысловой фрагмент Основным проявлением нравственной жизни человека является чувство ответственности перед окружающими и самим собой. Правила, которыми люди руководствуются в своих взаимоотношениях, составляют нормы нравственности; они формируются стихийно и выступают как неписаные законы: им подчиняются все как должному. Это и мера требований общества к людям, и мера воздаяния по заслугам в виде одобрения или осуждения.

6 слайд

Описание слайда:

Второй смысловой фрагмент Правильной мерой требования или воздаяния является справедливость: справедливо наказание преступника; несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать; нет справедливости вне равенства людей перед законом.

7 слайд

Описание слайда:

Третий смысловой фрагмент Нравственность предполагает относительную свободу воли, что обеспечивает возможность сознательного выбора определенной позиции, принятия решения и ответственности за содеянное.

8 слайд

Описание слайда:

Четвертый смысловой фрагмент Всюду, где человек связан с другими людьми определенными отношениями, возникают взаимные обязанности. Человека побуждает выполнять свой долг осознание им интересов окружающих и своих обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных принципов важно еще и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как свои собственные, тогда он становится способен не только знать, но и переживать свой долг. Иначе говоря, долгом является то, что должно быть исполнено из моральных, а не из правовых соображений. С моральной точки зрения я должен и совершать моральный поступок, и иметь соответствующее субъективное умонастроение.

9 слайд

Описание слайда:

Пятый смысловой фрагмент В системе нравственных категорий важное место принадлежит достоинству личности, т.е. осознанию ею своего общественного значения и права на общественное уважение и самоуважение.

10 слайд

Описание слайда:

Основным проявлением нравственной жизни человека является чувство ответственности перед окружающими и самим собой. Правила, которыми люди руководствуются в своих взаимоотношениях, составляют нормы нравственности; они формируются стихийно и выступают как неписаные законы: им подчиняются все как должному. Это и мера требований общества к людям, и мера воздаяния по заслугам в виде одобрения или осуждения. Правильной мерой требования или воздаяния является справедливость: справедливо наказание преступника; несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать; нет справедливости вне равенства людей перед законом. Нравственность предполагает относительную свободу воли, что обеспечивает возможность сознательного выбора определенной позиции, принятия решения и ответственности за содеянное. Всюду, где человек связан с другими людьми определенными отношениями, возникают взаимные обязанности. Человека побуждает выполнять свой долг осознание им интересов окружающих и своих обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных принципов важно еще и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как свои собственные, тогда он становится способен не только знать, но и переживать свой долг. Иначе говоря, долгом является то, что должно быть исполнено из моральных, а не из правовых соображений. С моральной точки зрения я должен и совершать моральный поступок, и иметь соответствующее субъективное умонастроение. В системе нравственных категорий важное место принадлежит достоинству личности, т.е. осознанию ею своего общественного значения и права на общественное уважение и самоуважение.

11 слайд

Описание слайда:

Алгоритм выполнения задания 26 Внимательное чтение Выделение смысловых фрагментов Выделение ключевых слов Составление из ключевых слов фраз, тезисов. (план) Проверка (возможность на основе получившегося плана воспроизвести текст)

12 слайд

Описание слайда:

13 слайд

Описание слайда:

14 слайд

Описание слайда:

Текст № 1

(по Б.В. Маркову)

Задание 26. Составьте план текста. Для этого вы-де-ли-те ос-нов-ные смыс-ло-вые фрагменты тек-ста и озаглавь-те каж-дый из них.

Задание 27. Какие две груп-пы наук о че-ло-ве-ке вы-де-ля-ет автор? Как рас-це-ни-ва-ет-ся чело-ве-че-ская сущность науками, вхо-дя-щи-ми в каж-дую из этих групп?

Задание 28. Автор пишет, что «и философия, и религия, и био-ло-гия воз-вы-ша-ют челове-ка над остальной при-ро-дой и признают, хотя и по раз-ным основаниям, его принци-пи-аль-ное своеобразие». При-ве-ди-те по од-но-му примеру, под-твер-жда-ю-ще-му утвер-жде-ние автора.

Задание 29. Автор пишет, что че-ло-век про-ти-во-сто-ит осталь-ной при-ро-де не как жи-тель иного, высшего мира, а как существо, в ко-то-ром осу-ществ-ля-ет-ся план самой природы. Какая гло-баль-ная про-бле-ма по-рож-да-ет-ся де-я-тель-но-стью человека, в ос-но-ве ко-то-рой лежит убеждение, что люди могут рас-по-ря-жать-ся при-ро-дой как су-ще-ства иного, высше-го мира? При-ве-ди-те любые два при-ме-ра решения со-вре-мен-ным об-ще-ством этой про-бле-мы и объясните, как каж-дый из приведённых вами при-ме-ров ил-лю-стри-ру-ет пре-одо-ле-ние че-ло-ве-че-ством по-доб-но-го под-хо-да к природе.

Задание 30. Укажите объ-ек-ты изу-че-ния гу-ма-ни-тар-ных и об-ще-ствен-ных наук? Приведите примеры.

Задание 31. Автор пишет, что «любая кон-цеп-ция че-ло-ве-ка ис-хо-дит из на-ли-чия в нём при-род-но-го и разумного». При-ве-ди-те по два при-ме-ра на-ли-чия в че-ло-ве-ке этих двух сто-рон — при-род-ной и разумной.

Текст № 2

(По материалам сайта: http://nauka.relis.ru)

Задание 26.

Задание 27. Какие цели преследовала макроэкономическая политика в указанный период? Назовите две цели.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Страна	1960-е гг.
Великобритания
Франция
Германия
США

Задание 31.

Текст № 3

(Волков Ю.Г, Добреньков В.И. и др.)

Задание 26. Составьте план текста. Для этого вы-де-ли-те ос-нов-ные смыс-ло-вые фраг-мен-ты текста и оза-главь-те каж-дый из них.

Задание 27.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 4

Например, гражданин заключил с организацией соглашение о производстве работы, а потом возник конфликт, и юридическому органу нужно рассматривать «дело». Какое дело? Ответ на этот вопрос зависит от того, какое было заключено соглашение. Трудовой договор? Просто соглашение на выполнение подрядных работ? В первом случае (трудовой договор) вступает в действие трудовое право. Если же заключено подрядное соглашение, то тут уже другой юридический режим, устанавливаемый и поддерживаемый не трудовым, а гражданским правом.

(По С. С. Алексееву)

Задание 26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Задание 27.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 1 (пояснение)

Любая концепция человека исходит из наличия в нём природного и разумного. С этим связано различие дисциплин, изучающих человека. Разумная сторона исследуется философией и другими гуманитарными дисциплинами, а животная — биологией, медициной и другими науками.

Целостный образ человека складывается как сумма этих познаний. Но две стороны человеческой природы расцениваются далеко не как равные. Согласно философии, только разум является определяющим в человеке, ибо подчиняет страсти души и контролирует телесное поведение. Биология, наоборот, объявляет главной другую половину, считает человека высшим животным, разум которого генетически зависит от природы...

Однако и философия, и религия, и биология одинаково возвышают человека над остальной природой и признают, хотя и по разным основаниям, его принципиальное своеобразие. Таким образом, проблема состоит не в том, чтобы примирить эти подходы путём простого суммирования накопленных ими знаний, а в том, чтобы выйти на новое определение человека и вписать его в природу без того, чтобы переоценивать его своеобразие: человек противостоит остальной природе не как житель иного, высшего мира, а как существо, в котором осуществляется план самой природы.

Задание 26. Составьте план текста. Для этого вы-де-ли-те ос-нов-ные смыс-ло-вые фрагменты тек-ста и озаглавь-те каж-дый из них (2 балла).

1) Раз-лич-ные дисциплины, изу-ча-ю-щие человека.

2) По-ни-ма-ние сущ-но-сти ра-зу-ма био-ло-ги-ей и философией.

3) Не-об-хо-ди-мость опре-де-лить место и роль че-ло-ве-ка в природе.

Задание 27. Какие две груп-пы наук о че-ло-ве-ке вы-де-ля-ет автор? Как рас-це-ни-ва-ет-ся чело-ве-че-ская сущность науками, вхо-дя-щи-ми в каж-дую из этих групп (2 балла)?

1. На-зва-ны две груп-пы наук: к одной груп-пе наук, от-но-сят-ся науки, ис-сле-ду-ю-щие ра-зум-ную сто-ро-ну че-ло-ве-ка (философия и дру-гие гу-ма-ни-тар-ные дисциплины), а к дру-гой — науки, ис-сле-ду-ю-щие жи-вот-ную сто-ро-ну че-ло-ве-ка (биология, ме-ди-ци-на и др.).

2) Ответ на вто-рой вопрос: а) Со-глас-но фи-ло-со-фии толь-ко разум яв-ля-ет-ся опре-де-ля-ю-щим в человеке, ибо под-чи-ня-ет стра-сти души и кон-тро-ли-ру-ет те-лес-ное поведение.

б) Биология, наоборот, объ-яв-ля-ет глав-ной дру-гую половину, счи-та-ет че-ло-ве-ка выс-шим животным, разум ко-то-ро-го ге-не-ти-че-ски или функ-ци-о-наль-но за-ви-сит от природы.

1. Философия: мно-гие фи-ло-со-фы на-зы-ва-ли че-ло-ве-ка «венцом творения» бла-го-да-ря на-ли-чию у него ра-зу-ма и

способности ра-ци-о-наль-но мыслить.

2. Религия: со-глас-но биб-лей-ско-му преданию, че-ло-век со-здан по об-ра-зу и по-до-бию Бога, что ста-вит его выше осталь-ных созданий.

3. Биология: вер-ши-ной эво-лю-ции жи-во-го на Земле явил-ся человек, ко-то-рый в от-ли-чие от всех дру-гих живых ор-га-низ-мов не толь-ко при-спо-саб-ли-ва-ет-ся к окру-жа-ю-щей его среде, но и при-спо-саб-ли-ва-ет её к своим потребностям.

1. На-зва-на проблема: экологическая.

2. При-ве-де-ны два при-ме-ра с объяснениями, например:

а) В со-вре-мен-ном мире ак-тив-но дей-ству-ют раз-лич-ные меж-ду-на-род-ные организации, целью ко-то-рых яв-ля-ет-ся за-щи-та диких жи-вот-ных от ис-треб-ле-ния человеком. Де-я-тель-ность таких ор-га-ни-за-ций ос-но-вы-ва-ет-ся на убеждении, что че-ло-век не имеет права ис-треб-лять дру-гие живые су-ще-ства ради соб-ствен-но-го удо-воль-ствия и развлечения.

б) Во мно-гих стра-нах за-ко-но-да-тель-ством преду-смот-ре-но уста-нов-ле-ние очист-ных со-ору-же-ний на про-мыш-лен-ных предприятиях, что сни-жа-ет за-гряз-не-ние че-ло-ве-ком окру-жа-ю-щей среды. Дан-ные за-ко-ны ос-но-ва-ны на представлениях, что де-я-тель-ность че-ло-ве-ка не долж-на на-но-сить ущер-ба окру-жа-ю-щей среде, раз-ру-шать природу.

Задание 30. Укажите объ-ек-ты изу-че-ния гу-ма-ни-тар-ных и об-ще-ствен-ных наук?

Приведите примеры (2 балла).

1. Ука-за-ны объ-ек-ты изу-че-ния гу-ма-ни-тар-ных и об-ще-ствен-ных наук: гу-ма-ни-тар-ные науки изу-ча-ют человека, об-ще-ствен-ные — раз-лич-ные сто-ро-ны общества.

2. При-ве-де-ны при-ме-ры об-ще-ствен-ных наук: социология, экономика, политология.

Приведены примеры:

1. При-род-ная сто-ро-на — фи-зио-ло-ги-че-ские потребности, по-ло-вые различия.

2. Ра-зум-ная сто-ро-на — чле-но-раз-дель-ная речь, ло-ги-че-ское мышление.

Текст № 2 (пояснение)

В 50−70-е гг. XX в. государственное вмешательство в экономику в странах Европы и США носило всеобъемлющий характер. Надо было восстанавливать разрушенное войной хозяйство, наращивать экономический потенциал, усиливать конкурентоспособность своих стран.

В этот период возник значительный государственный сектор — на основе национализации ряда отраслей хозяйства или создания государственных предприятий в ведущих отраслях экономики. Увеличивалась доля государственных расходов и налогов.

В основе этого роста лежало увеличение социальных расходов (создание современной системы социального страхования и помощи нуждающимся). Были приняты важные законодательные нормы, касающиеся минимальной зарплаты, условий найма и увольнения работников, техники безопасности на предприятиях. Это стало основанием для того, чтобы называть государство с такой системой социальной поддержки «государством благосостояния», а саму рыночную систему — «социально ориентированной экономикой».

Важнейшую роль стала играть макроэкономическая политика — политика общеэкономического регулирования, призванная стабилизировать экономику, избавить ее от кризисов и инфляции, поддержать высокие темпы роста и занятости. В соответствии с идеями Дж. Кейнса и его последователей для ее осуществления использовался государственный бюджет, а также денежно-кредитный механизм. С их помощью правительства стремились управлять спросом — расширять его в условиях экономического спада и ограничивать в условиях подъема и угрозы развития инфляции.

Задание 26. Составьте план текста.

1) причины государственного вмешательства в экономику в 50−70 гг. XX в.;

2) возникновение значительного государственного сектора;

3) причины роста государственного вмешательства в экономику;

4) роль макроэкономической политики.

Задание 27. Какие цели преследовала макроэкономическая политика в указанный период? две цели.

1) стабилизировать экономику;

2) избавить ее от кризисов и инфляции;

3) поддержать высокие темпы роста и занятости.

Задание 28. Назовите две характерные черты «социально ориентированной экономики».

1) создание современной системы социального страхования и помощи нуждающимся;

2) наличие важных законодательных норм, касающихся минимальной зарплаты, условий найма и увольнения работников, техники безопасности на предприятиях.

Задание 29. Какими способами создавался государственный сектор экономики? Назовите два способа. Подкрепите каждый из них примером.

1) национализация ряда отраслей хозяйства (примеры: национализация добычи земляного масла в Мексике в 1938 г. правительством Ласаро Карденаса; национализация ряда отраслей промышленности в Англии в 1940-х годах; национализация Суэцкого канала правительством Египта в 1956 г.);

2) создание государственных предприятий в ведущих отраслях экономики (пример: Газпром в России).

Задание 30. Проанализируйте данные о государственных расходах развитых стран Запада в данный период в процентах к ВВП:

Страна	1960-е гг.
Великобритания
Франция
Германия
США

Как характеризуют роль государства в экономике приведенные данные? Что, по мнению автора, повлияло на изменение роли государства в этот период? Приведите положение текста, подтверждающее этот вывод.

1) государственные расходы составляют значительную часть от ВВП;

2) цитата: «Увеличивалась доля государственных расходов и налогов. В основе этого роста лежало увеличение социальных расходов (создание современной системы социального страхования и помощи нуждающимся)».

Задание 31. В тексте приводится точка зрения, согласно которой государственное регулирование экономики оценивается положительно. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

1. Люди чувствуют свою защищенность со стороны государства.

2. В обществе снижается социальная напряженность.

Аргументы в опровержение:

1. У населения растут иждивенческие настроения.

2. Высокие налоги для социальных программ сдерживают развитие бизнеса.

Могут быть приведены и иные аргументы.

Текст № 3 (пояснение)

По мере превращения населения европейских стран из преимущественно сельского в городское изменялась и роль детей в обществе. Дети уже не выполняли в семье значимой экономической функции, потому что рабочее место сделалось отделённым от дома. С течением лет обязательное посещение школы, законы о детском труде и специальные юридические уложения, касавшиеся подростков, привели к тому, что понятие подростковый возраст укоренилось и стало реальной социальной категорией.

В подростковый период у индивидов происходят изменения в росте и развитии, которые можно считать поистине революционными. После многих лет пребывания в положении младших и зависимых от взрослых они неожиданно сравниваются с ними по физическому сложению, росту и силе. Но основное содержание подросткового периода состоит в формировании достаточно устойчивой личности. В повседневной жизни люди вступают во взаимодействие друг с другом обычно на основании собственных представлений о других людях и самих себе. Поэтому для подростков поиск собственной личности приобретает особую остроту.

В этот период перехода от детства к взрослости юным людям свойственно путать свои социальные роли, их представления о самих себе ещё недостаточно чётки. Несформировавшаяся личность влечёт подростков к поиску более надёжной опоры, вследствие чего они так подвержены влияниям извне и легко вступают во всяческие группировки, с головой бросаются в любовные приключения или общественные движения.

Хотя средства массовой информации активно обсуждают противоречия между подростками и их родителями, проблема разрыва между поколениями представляется упрощённо. Исследования показывают, что и семья, и сверстники имеют одинаково важное воздействие на жизнь большинства подростков. Группа сверстников оказывает большее влияние в вопросах формирования музыкальных вкусов и личных пристрастий подростка. Члены семьи оказывают на подростка большее влияние, когда речь заходит о выборе профессии, жизненных целях и основных ценностях. Во многих случаях значительная часть молодых людей не видит причин проводить резкую границу между системой ценностей своих родителей и своих друзей-сверстников. Частично это может быть объяснено тем, что подростки интуитивно выбирают себе друзей, разделяющих взгляды, согласующиеся с взглядами членов их семей.

Задание 26. Составьте план текста.

1) превращение под-рост-ков в ре-аль-ную со-ци-аль-ную категорию;

2) содержание под-рост-ко-во-го периода;

3) проблемы нес-фор-ми-ро-вав-шей-ся личности;

4) влияние сверст-ни-ков и чле-нов семьи на подростка.

Задание 27. Назовите три фактора, способствующие, по мне-нию автора, тому, что по-ня-тие «подростковый возраст» стало ре-аль-ной со-ци-аль-ной категорией.

1) специальные юри-ди-че-ские уложения;

2) прекращения вы-пол-не-ния детьми зна-чи-мой эко-но-ми-че-ской функции;

3) обязательно по-се-ще-ние школы;

4) законы о дет-ском труде.

Задание 28. Автор на-зы-ва-ет изменения, про-ис-хо-дя-щие в под-рост-ко-вом возрасте, революционными. Ис-поль-зуя со-дер-жа-ние текста, при-ве-ди-те два объ-яс-не-ния дан-ной авторской характеристики.

1. Подростки не-ожи-дан-но срав-ни-ва-ют-ся с взрос-лы-ми по фи-зи-че-ско-му сложению, росту и силе.

2. Основное со-дер-жа-ние под-рост-ко-во-го пе-ри-о-да со-сто-ит в фор-ми-ро-ва-нии до-ста-точ-но устой-чи-вой личности.

Задание 29. С опо-рой на текст и об-ще-ство-вед-че-ские зна-ния предположите, по-че-му сред-ства мас-со-вой ин-фор-ма-ции ак-тив-но об-суж-да-ют про-бле-му раз-ры-ва между поколениями. Приведите три объяснения.

1) значимость для об-ще-ства про-бле-мы фор-ми-ро-ва-ния лич-но-сти подростков;

2) общество вол-ну-ет про-бле-ма не-га-тив-но-го вли-я-ния извне на подростков;

3) в со-вре-мен-ном об-ще-стве при-об-ре-ли осо-бую остро-ту раз-лич-ные си-сте-мы цен-но-стей под-ро-стков и взрослых.

Задание 30. На уроке об-ще-ст-во-зна-ния Ми-ха-ил вы-ска-зал предположение, что стар-шие члены семьи не ока-зы-ва-ют зна-чи-тель-но-го вли-я-ния на ста-нов-ле-ние лич-но-сти подростка. Од-на-ко не все од-но-класс-ни-ки Ми-ха-и-ла со-гла-си-лись с его мнением. Какая из двух точек зре-ния от-ра-же-на в приведённом тексте? При-ве-ди-те фраг-мент текста, помо-га-ю-щий от-ве-тить на вопрос.

1. Ответ на вопрос: вто-рая точка зре-ния — ро-ди-те-ли и стар-шие члены семьи вли-я-ют на ста-нов-ле-ние лич-но-сти подростка.

2. Фрагмент текста: «Члены семьи ока-зы-ва-ют на под-рост-ка боль-шее влияние, когда речь за-хо-дит о вы-бо-ре профессии, жиз-нен-ных целях, о фун-да-мен-таль-ных мо-де-лях по-ве-де-ния и ос-нов-ных жиз-нен-ных ценностях» ИЛИ «Исследования поз-во-ля-ют предположить, что и семья, и сверст-ни-ки имеют оди-на-ко-во важ-ное воз-дей-ствие на жизнь боль-шин-ства подростков».

Задание 31. Автор пишет, что под-рост-ки ин-ту-и-тив-но вы-би-ра-ют себе друзей, раз-де-ля-ю-щих взгляды, со-гла-су-ю-щи-е-ся с взгля-да-ми чле-нов их семей. Со-глас-ны ли вы с вы-ска-зан-ным автором суждением? С опо-рой на текст и об-ще-ство-вед-че-ские зна-ния при-ве-ди-те два аргумента (объяснения) в за-щи-ту своей позиции.

1. Ваше мнение: со-гла-сие или не-со-гла-сие с вы-ска-зан-ной позицией.

2. Два ар-гу-мен-та (объяснения) в под-твер-жде-ние своей позиции.

В слу-чае со-гла-сия может быть указано, что:

а) круг дру-зей часто скла-ды-ва-ет-ся из людей, близ-ких к семье;

б) выбор дру-зей про-ис-хо-дит на базе ценностей, за-ло-жен-ных в семье.

В слу-чае не-со-гла-сия может быть указано, что:

а) в под-рост-ко-вом воз-расте часто вы-би-ра-ют дру-зей из про-ти-во-ре-чия родителям;

б) круг ин-те-ре-сов под-рост-ков под-вер-жен рас-ши-ре-нию и изменению, часто у под-рост-ков по-яв-ля-ют-ся дру-зья с со-всем иными взглядами, чем у их родителей.

Текст № 4 (пояснение)

Юридические нормы, как мы уже знаем, — «кирпичики», исходные элементы всего здания права данной страны. Отрасли — наиболее крупные подразделения права, так сказать, целые этажи, службы правового здания. Таковы уголовное право, трудовое право, административное право, гражданское право и т. д. В своей совокупности эти отрасли и составляют право в целом — систему права данной страны. Отрасль права — это главное подразделение системы права, отличающееся специфическим режимом юридического регулирования и охватывающее целые участки однородных общественных отношений.

При указании на отрасль права можно отметить целый ряд её признаков. У каждой из отраслей есть «свой предмет», т. е. особый участок общественной жизни, особый вид однородных общественных отношений: конституционных, трудовых, земельных, по социальному обеспечению и др. Каждая из отраслей имеет «своё законодательство», как правило, самостоятельные кодексы, иные законодательные акты. Так, уголовному праву соответствует уголовное законодательство во главе с Уголовным кодексом; гражданскому праву — гражданское законодательство во главе с Гражданским кодексом.

И всё же главная особенность каждой отрасли — наличие особого юридического режима («метода регулирования»), который характеризует то, как, каким способом — через дозволения, запрещения, обязывания — осуществляется юридическое регулирование. К дозволениям, скажем, тяготеет гражданское право, трудовое право; к запрещениям — уголовное; к обязываниям — административное. Квалифицированный юрист-практик знает, что обозначение юридических дел в качестве уголовных, трудовых, семейных свидетельствует о том, что в данном случае действует особый юридический порядок. Например, гражданин заключил с организацией соглашение о производстве работы, а потом возник конфликт, и юридическому органу нужно рассматривать «дело». Какое дело? Ответ на этот вопрос зависит от того, какое было заключено соглашение. Трудовой договор? Просто соглашение на выполнение подрядных работ? В первом случае (трудовой договор) вступает в действие трудовое право. Если же заключено подрядное соглашение, то тут уже другой юридический режим, устанавливаемый и поддерживаемый не трудовым, а гражданским правом.

Задание 26. Составьте план текста.

1) из чего складывается система права;

2) признаки отрасли права;

3) особый юридический режим как главная особенность отраслей права.

Задание 27. Какое определение отрасли права дано в тексте? Объясните связь терминов «норма права», «законодательный акт», «отрасль права».

1. Определение: отрасль права — это главное подразделение системы права, отличающееся специфическим режимом юридического регулирования и охватывающее целые участки однородных общественных отношений.

2. Объяснение связи указанных терминов: отрасль права объединяет нормы права, регулирующие однородные общественные отношения, каждая отрасль имеет своё законодательство (кодексы или законодательные акты).

Задание 28. Какие три признака отрасли права рассмотрены автором?

У каждой из отраслей есть:

1) «свой предмет»;

2) «своё законодательство»;

3) наличие особого юридического режима («метода регулирования»).

Задание 29. В тексте приведены примеры некоторых отраслей права. Назовите любые три отрасли и, опираясь на знание обществоведческого курса, определите для каждой её предмет.

1) гражданское право (имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения);

2) трудовое право (трудовые отношения работников и работодателей, а также тесно связанные с ними иные отношения);

3) уголовное право (общественные отношения, связанные с совершением преступных деяний, назначением наказания и применением иных мер уголовно-правового характера).

Задание 30. С какой целью правовые нормы объединяются в кодексы? Какие два примера кодексов приведены в тексте? Используя обществоведческие знания, приведите ещё один пример кодекса.

1. Ответ на первый вопрос, допустим: в кодексе сведены однопорядковые правовые нормы, регулирующие

соответствующие общественные отношения (для удобства регулирования однородных правоотношений),

(может быть дан другой ответ на первый вопрос).

2. Примеры кодексов по тексту: Уголовный кодекс, Гражданский кодекс.

3. Дополнительный пример кодекса, допустим: Трудовой кодекс.

Задание 31. Какие три метода регулирования, по мнению автора, действуют в различных отраслях права? На примере любой отрасли права поясните, почему она тяготеет к тому или иному методу регулирования.

1) три метода регулирования: дозволение, запрещение, обязывание;

2) предположение для одной любой отрасли, допустим: уголовное право тяготеет к запрещениям, поскольку его применение является реакцией на совершение субъектами неприемлемых в обществе противоправных деяний.

Текст № 5

(По Э. Бенешу)

Задание 26.

Задание 27

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 6

Задание 27.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31. Возможна ли власть без принуждения? Обоснуйте свое мнение, опираясь на документ и историко-обществоведческие знания.

Текст № 7

Задание 27.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 8

(по материалам энциклопедии для школьников)

Задание 26. Составьте план текста. Для этого вы-де-ли-те ос-нов-ные смыс-ло-вые фраг-мен-ты тек-ста и оза-главь-те каж-дый из них.

Задание 27.

Задание 28

Задание 29

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 5 (пояснение)

Проблема централизации и децентрализации государственного управления и законодательной власти в разных государствах и обществах проявляется по-разному, в зависимости от обстоятельств, потребностей народа и государства. Смотря по обстоятельствам, эта проблема предстаёт в некоторых государствах как федерализация, в других — как автономизация, в третьих — как простая местная децентрализация и целесообразное разделение компетенций между центральными и местными исполнительными и законодательными органами. Кое-где к децентрализации вынуждает вопрос разнородного состава населения, в других случаях — чересчур большая территория, в третьих — культурная или экономическая зрелость или незрелость тех или иных областей. На европейском континенте очень частым доводом в пользу децентрализации являются исторические традиции и пережитки прошлого в государственном управлении, обусловленные тем, как государства образовались или расширялись за счёт разных провинций и новых территорий.

Демократия в своей теории и политической практике исходит не из коллективистского сознания, а из сознания индивидуальности отдельной личности, и рассматривает человеческое существо как первичное и основное, а государство, складывающееся из отдельных людей, — как вторичное. Жёсткая централизация — это первое и основное условие каждой диктатуры; демократия же, напротив, свою наибольшую силу черпает из свободного убеждения граждан в их принадлежности к государственному и народному целому.

Однако ни одно государство, в том числе и демократическое, не приступит к осуществлению широкой децентрализации, если оно находится под угрозой сепаратистских движений и устремлений. Если оно находится под угрозой потери части своей территории в результате добровольной децентрализации в пользу сепаратистов, то никто на свете его к добровольной децентрализации не принудит. Если децентрализаторские движения возникают лишь из-за соперничества и личных амбиций, из стремления к власти или установлению партийного правления, то тем самым совершается великий грех и преступление против собственного государства и народа.

Задание 26. Составьте план текста.

1) проблема цен-тра-ли-за-ции и децентрализации;

2) основы демократии;

3) опасность сепаратизма.

Задание 27 . Опираясь на текст, на-зо-ви-те три фактора, вы-сту-па-ю-щие при-чи-на-ми де-цен-тра-ли-за-ции го-су-дар-ствен-но-го управления.

1) разнородность со-ста-ва населения;

2) чересчур боль-шая территория;

3) культурная или эко-но-ми-че-ская зре-лость или не-зре-лость тех или иных областей;

4) исторические тра-ди-ции и пе-ре-жит-ки про-шло-го в го-су-дар-ствен-ном управлении.

Задание 28. Используя со-дер-жа-ние текста, на-зо-ви-те три ха-рак-тер-ные черты демократии, ко-то-рые вы-де-ля-ет автор. 1) демократия в своей тео-рии и по-ли-ти-че-ской прак-ти-ке ис-хо-дит из со-зна-ния ин-ди-ви-ду-аль-но-сти от-дель-ной личности; 2) рассматривает, че-ло-ве-че-ское су-ще-ство как пер-вич-ное и основное, а го-су-дар-ство — как вторичное; 3) свою наи-боль-шую силу чер-па-ет из сво-бод-но-го убеж-де-ния граж-дан в их при-над-леж-но-сти к го-су-дар-ствен-но-му и на-род-но-му целому.

Задание 29. В каких формах, по мне-нию автора, может про-яв-лять-ся про-бле-ма централизации, децентрализации? На-зо-ви-те три таких формы, про-ил-лю-стри-руй-те каж-дую из них примером.

1) федерализация (примеры фе-де-ра-тив-но-го го-су-дар-ства Рос-сий-ская Федерация, Фе-де-ра-тив-ная Рес-пуб-ли-ка Германия);

2) автономизация (политическая или куль-тур-ная ав-то-но-мия в со-ста-ве уни-тар-но-го государства);

3) простая мест-ная де-цен-тра-ли-за-ция и це-ле-со-об-раз-ное разделение ком-пе-тен-ций между цен-траль-ны-ми и мест-ны-ми ор-га-на-ми (передача во-про-сов со-ци-аль-ной по-ли-ти-ки в ве-де-ние мест-ных ор-га-нов власти).

Задание 30. В стра-не Z мест-ные ор-га-ны вла-сти кон-тро-ли-ру-ют-ся цен-траль-ны-ми ор-га-на-ми власти. Мест-ные ор-га-ны вла-сти по всем во-про-сам от-чи-ты-ва-ют-ся перед цен-траль-ны-ми ор-га-на-ми власти. От-сут-ству-ет мест-ное самоуправление. Ис-поль-зуя со-дер-жа-ние текста, укажите, сов-ме-сти-мо ли, по мне-нию автора, опи-сан-ное тер-ри-то-ри-аль-ное устрой-ство с де-мо-кра-ти-че-ским режимом. При-ве-ди-те фраг-мент текста, ко-то-рый по-мо-га-ет от-ве-тить на дан-ный вопрос. При-ве-ди-те один соб-ствен-ный ар-гу-мент в под-твер-жде-ние мне-ния автора.

1. Дан ответ на вопрос: не совместимо.

2. Фрагмент текста: «Жёсткая централизация — это пер-вое и ос-нов-ное усло-вие каж-дой диктатуры: де-мо-кра-тия же, напротив, свою наи-боль-шую силу чер-па-ет из сво-бод-но-го убеж-де-ния граж-дан в их при-над-леж-но-сти к го-су-дар-ствен-но-му и на-род-но-му целому».

3) Аргумент: мест-ное самоуправление — неотъемлемая черта де-мо-кра-ти-че-ско-го режима.

Задание 31. Автор пишет, что де-цен-тра-ли-за-тор-ские дви-же-ния могут при-во-дить к со-вер-ше-нию ве-ли-ко-го греха и пре-ступ-ле-ния про-тив соб-ствен-но-го го-су-дар-ства и народа. С опо-рой на текст и об-ще-ство-вед-че-ские зна-ния при-ве-ди-те два ар-гу-мен-та в под-твер-жде-ние ав-тор-ской позиции.

В пра-виль-ном от-ве-те могут со-дер-жать-ся сле-ду-ю-щие элементы: два ар-гу-мен-та в под-твер-жде-ние ав-тор-ской позиции: 1) вооруженные кон-флик-ты при-во-дят к че-ло-ве-че-ским жертвам;

2) в ре-зуль-та-те де-цен-тра-ли-за-тор-ских дви-же-ний рвут-ся экономические и куль-тур-ные связи;

3) провоцируются меж-на-ци-о-наль-ные и меж-кон-фес-си-о-наль-ные конфликты;

4) может воз-ни-кать угро-за граж-дан-ской войны.

Текст № 6 (пояснение)

Если обратиться к понятию «народовластие», то каждая из двух его составляющих — «народ» и «власть» — представляет собой сложное явление. С юридической точки зрения понятие «народ» отождествляется с понятием «граждане» и определяется как принадлежность к данной группе людей в рамках единого государства. Власть — явление социальное. Она появляется вместе с возникновением общества и существует во всяком социуме, поскольку всякое общество требует управления, обеспечивающегося разумными средствами, включая и принуждение.

Конституция Российской Федерации, принятая в ходе референдума 12 декабря 1993 г., закрепляет в статье 3 положение о том, что носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ. Это означает, что Россия провозглашается государством народовластия, т.е. демократическим государством...

Признание народа в качестве верховного носителя всей власти является выражением народного суверенитета, который должен означать, что народ, ни с кем не деля свою власть, осуществляет ее самостоятельно и независимо от каких бы то ни было иных социальных сил или корпораций, использует ее исключительно в своих собственных интересах.

Задание 26. Составьте план текста.

1) компоненты понятия «народовластие»: народ и власть;

2) Российская Федерация — демократическое государство;

3) народ — верховный носитель власти.

Задание 27. Автор указывает, что власть существует в любом социуме. Опираясь на текст и знания из курсов истории и обществоведения, приведите два аргумента в поддержку этого вывода.

1) власть появляется вместе с возникновением общества и существует во всяком социуме, поскольку всякое общество требует управления, обеспечивающегося разумными средствами, включая и принуждение;

2) наличие власти дает возможности для нормальной жизнедеятельности людей, соблюдения их прав.

Задание 28. Что автор называет «народным суверенитетом»? Назовите три признака народного суверенитета, которые перечислены в тексте.

1. «Признание народа в качестве верховного носителя всей власти является выражением народного суверенитета...»

Признаки:

1) народ, ни с кем не делит свою власть;

2) осуществляет её самостоятельно и независимо от каких бы то ни было иных социальных сил или корпораций;

3) использует её исключительно в своих собственных интересах.

Задание 29. А. Н. Радищев в работе «Опыт о законодательстве» пишет, что соборная народная власть есть власть первоначальная, а потому высшая, единая, что употребитель народной власти издает законы, однако никакой закон не может назначить ни пути, ни предела соборному деянию народа. Можно ли сказать, что в подобном государстве существует народовластие? Приведите положения источника, которые помогают ответить на этот вопрос.

1. Да, в данном государстве существует народовластие, законы не могут устанавливать предел действий соборной народной власти.

2. Цитата: «народ, ни с кем не деля свою власть, осуществляет ее самостоятельно и независимо от каких бы то ни было иных социальных сил или корпораций, использует ее исключительно в своих собственных интересах».

Задание 30. В каком юридическом документе отражено наличие в РФ народного суверенитета? Покажите на конкретных примерах проявления народовластия в исторической и современной жизни России. Приведите не менее двух примеров.

1. Наличие в РФ народного суверенитета отражено в Конституции РФ.

Могут быть приведены следующие примеры:

1) в избрании Президента РФ принимают участие все граждане страны, достигшие совершеннолетия;

2) для решения очень важных государственных вопросов предусмотрено проведение референдума — высшей формы народовластия.

Задание 31. Возможна ли власть без принуждения? Обоснуйте свое мнение, опираясь на документ и

В правильном ответе могут быть приведены следующие аргументы в защиту данной точки зрения:

1. Любая власть не может существовать без принуждения, так как всегда найдутся те, кто не захочет добровольно ей подчиняться.

2. Субъекты власти принуждают выполнять население свои распоряжения.

Аргументы в опровержение:

1. При истинном народовластии возможен вариант, когда люди будут выполнять распоряжения добровольно без принуждения.

2. Высокий уровень гражданского самосознания населения не требуют применения насилия по отношению к населению, так как люди осознанно выполняют от них требуемое.

Текст № 7 (пояснение)

Средний класс — часть общества, которая занимает по статусным позициям среднее положение между высшим и низшим классами.

В начале XX века к среднему классу относили мелких собственников и независимых предпринимателей. Но по мере развития «общества массового благосостояния» в развитых странах произошло повышение жизненного уровня квалифицированных работников наёмного труда (менеджеры, юристы, бухгалтеры и банковские работники, преподаватели школ и вузов, врачи и др.), которые существенно пополнили ряды представителей среднего класса.

Среди учёных постоянно идут дебаты по поводу критериев выделения среднего класса. Чаще всего в качестве основных объективных критериев называют уровень образования и доходов, стандарты потребления, владение материальной или интеллектуальной собственностью, а также способность к высококвалифицированному труду. Кроме этих объективных критериев большую роль играет субъективное восприятие человеком своего положения, то есть его самоидентификация как представителя «социальной середины».

Являясь основной социальной группой, средний класс развитых стран выполняет ряд очень важных социальных функций.

Основной среди них является функция социального стабилизатора: добившись определённого места в социальной структуре общества, представители среднего класса склонны поддерживать существующее государственное устройство, которое позволило им достигнуть их положения. Следует учитывать, что средний класс играет ведущую роль в процессах социальной мобильности, и это также укрепляет существующий социальный строй, предохраняя его от социальных катаклизмов: недовольство низшего класса своим положением уравновешивается представленными им вполне реальными возможностями для повышения статуса в обществе.

В сфере экономических отношений средний класс играет роль экономического донора — не только как производитель огромной части доходов общества, но и как крупный потребитель, инвестор и налогоплательщик.

В культурной сфере средний класс является хранителем и распространителем ценностей, норм, традиций и законов общества.

Именно средний класс поставляет кадры чиновников и управленцев разного ранга — как для государственного аппарата, так и для бизнеса. Деятельность гражданского общества также основана на активности представителей среднего класса.

Задание 26. Составьте план текста.

1) смысл понятия «средний класс»;

2) группы населения, относящиеся к среднему классу;

3) критерии выделения среднего класса;

4) социальные функции среднего класса.

Задание 27. Какие две группы критериев выделения среднего класса названы в тексте?

1) объективные;

2) субъективное восприятие человеком своего положения.

Задание 28. Какие четыре функции среднего класса рассмотрены автором текста?

1) социальный стабилизатор;

2) экономический донор;

3) хранитель и распространитель ценностей культуры;

4) поставщик кадров чиновников и управленцев.

Задание 29. Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами социальную мобильность представителей среднего класса.

1) преподаватель университета переехал работать по контракту в другую страну;

2) банковский служащий стал начальником отдела, а затем заведующим филиалом банка;

3) врач, защитив диссертацию, стал главврачом клиники.

Задание 30. Автор отмечает ведущую роль среднего класса в деятельности гражданского общества. Выскажите два предположения о причинах подобной активности среднего класса.

1) представители среднего класса достаточно образованны, чтобы понимать значение гражданского общества;

2) представителям среднего класса необходимо защищать свою собственность и положение в обществе;

3) представители среднего класса много путешествуют, могут сравнивать жизнь в разных странах, хотят привнести лучшее, что достигнуто другими странами.

Задание 31. В тексте указано, что среди учёных постоянно идут дебаты по поводу критериев выделения среднего класса. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни сформулируйте любые два вопроса, которые могут проиллюстрировать эти дебаты.

Могут быть сформулированы следующие вопросы:

1) может ли обеспеченный, но необразованный человек считаться представителем среднего класса;

2) что важнее: объективные показатели богатства и успеха или субъективное мнение о своей социальной принадлежности?

Текст № 8 (пояснение)

Правильной мерой требования или воздаяния является справедливость: справедливо наказание преступника; несправедливо требовать от человека больше, чем он может дать; нет справедливости вне равенства людей перед законом.

Нравственность предполагает относительную свободу воли, что обеспечивает возможность сознательного выбора определённой позиции, принятия решения и ответственности за содеянное.

Всюду, где человек связан с другими людьми определёнными отношениями, возникают взаимные обязанности. Человека побуждает выполнять свой долг осознание им интересов окружающих и своих обязательств по отношению к ним. Кроме знания моральных принципов важно ещё и переживание их. Если человек переживает несчастья людей как свои собственные, тогда он становится способен не только знать, но и переживать свой долг. Иначе говоря, долгом является то, что должно быть исполнено из моральных, а не из правовых соображений. С моральной точки зрения я должен и совершить моральный поступок, и иметь соответствующее субъективное умонастроение.

В системе нравственных категорий важное место принадлежит достоинству личности, т. е. осознанию ею своего общественного значения и права на общественное уважение и самоуважение.

Задание 26. Составьте план текста.

1) нормы нравственности;

2) нрав-ствен-ность и сво-бо-да воли;

3) вза-им-ные обя-зан-но-сти людей;

4) до-сто-ин-ство личности.

Задание 27. Как автор ха-рак-те-ри-зу-ет нормы нравственности? (Приведите три характеристики.)

1) не-пи-са-ные за-ко-ны (им под-чи-ня-ют-ся все как должному);

2) мера тре-бо-ва-ний об-ще-ства к людям;

3) мера воз-да-я-ния по за-слу-гам в виде одоб-ре-ния или осуждения.

Задание 28 . Опираясь на зна-ние курса и лич-ный со-ци-аль-ный опыт, рас-крой-те смысл по-ня-тия «справедливость». По-яс-ни-те мысль ав-то-ра о связи спра-вед-ли-во-сти и ра-вен-ства людей перед законом.

1) смысл понятия, например: спра-вед-ли-вость - это общий принцип, со-глас-но ко-то-ро-му ин-ди-ви-ду-у-мы долж-ны по-лу-чать то, что они заслуживают;

2) по-яс-не-ние мысли автора, например: спра-вед-ли-вость воз-мож-на толь-ко тогда, когда за со-вер-ше-ние од-но-го и того же де-я-ния раз-ные люди будут нести оди-на-ко-вую ответственность, т. е. в усло-ви-ях ра-вен-ства граж-дан перед законом.

Задание 29 . Какие два мотива, по мне-нию автора, по-буж-да-ют че-ло-ве-ка ис-пол-нять свой долг? Ис-поль-зуя факты об-ще-ствен-ной жизни и лич-ный со-ци-аль-ный опыт, про-ил-лю-стри-руй-те двумя при-ме-ра-ми эти мотивы.

1. Два по-бу-ди-тель-ных мотива: осо-зна-ние че-ло-ве-ком ин-те-ре-сов окру-жа-ю-щих и своих обя-за-тельств по от-но-ше-нию к ним.

2. Примеры:

а) взрос-лый сын за-бо-тит-ся о своих по-жи-лых родителях, под-дер-жи-ва-ет их материально;

б) граж-да-нин на улице за-дер-жал хулигана, чтобы предот-вра-тить опас-ную для людей ситуацию.

Задание 30. В га-зе-те были опуб-ли-ко-ва-ны не со-от-вет-ству-ю-щие дей-стви-тель-но-сти сведения, по-ро-ча-щие граж-да-ни-на С. Он об-ра-тил-ся в суд с иском про-тив га-зе-ты о за-щи-те чести и достоинства. Объ-яс-ни-те дей-ствия граж-да-ни-на С. При-ве-ди-те фраг-мент текста, ко-то-рый может по-мочь Вам в объяснении.

1. Объ-яс-не-ние приведённого в за-да-нии факта, например: граж-да-нин дол-жен за-щи-щать своё доб-рое имя и от-ста-и-вать своё право на об-ще-ствен-ное уважение, не-за-пят-нан-ную репутацию.

Может быть дано дру-гое объ-яс-не-ние приведённого в за-да-нии факта.

2. Фраг-мент текста, например: «В си-сте-ме нрав-ствен-ных ка-те-го-рий важ-ное место при-над-ле-жит до-сто-ин-ству личности, т. е. осо-зна-нию ею сво-е-го об-ще-ствен-но-го зна-че-ния и права на об-ще-ствен-ное ува-же-ние и самоуважение».

Задание 31. Существует мнение, что че-ло-век дол-жен сво-бод-но и осо-знан-но де-лать нрав-ствен-ный выбор, что при-нуж-де-ние в нрав-ствен-ной сфере недопустимо. При-ве-ди-те два ар-гу-мен-та (объяснения) в за-щи-ту этого мнения.

1) глав-ным контролёром че-ло-ве-ка в во-про-сах нрав-ствен-но-сти яв-ля-ет-ся его совесть, по-это-му эф-фек-тив-ный са-мо-кон-троль воз-мо-жен толь-ко в усло-ви-ях со-зна-тель-но-го сво-бод-но-го вы-бо-ра человека;

2) воз-мож-но-сти внеш-не-го кон-тро-ля над этич-но-стью по-ве-де-ния че-ло-ве-ка край-не ограничены, по-это-му не-укос-ни-тель-ное со-блю-де-ние че-ло-ве-ком нрав-ствен-ных норм может обес-пе-чить толь-ко его сво-бод-ная воля;

3) нрав-ствен-ные оцен-ки край-не субъективны, по-это-му толь-ко са-мо-сто-я-тель-но че-ло-век может сде-лать осо-знан-ный нрав-ствен-ный выбор.

Текст № 9

(По П. С. Гуревичу)

Задание 27.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 10

Кроме этих больших кругов принуждения, в которых индивид находится вместе с остальными членами общества, есть и менее широкие круги контроля. Выбранная индивидом профессия неизбежно несёт в себе целый ряд контролирующих воздействий, подчас весьма жёстких. Индивида официально контролируют лицензирующие организации, профессиональные объединения и профсоюзы и, разумеется, те официальные требования, которые устанавливает непосредственное начальство. Не менее важны различные способы неформального контроля со стороны коллег и сотрудников. Любая профессиональная роль в обществе, даже самая незначительная, предполагает специальный кодекс поведения, которым, на самом деле, едва ли можно пренебрегать.

(по П. Бергеру)

Задание 27.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 11

(По кн. Л. Л. Гумилева «Этногенез и биосфера земли». М., 1994. С. 92−93)

Задание 27.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 12

<…>

(По Н. Смелзеру)

Задание 27.

Задание 28.

Задание 29.

Задание 30.

Задание 31.

Текст № 9 (пояснение)

Культуру часто определяют как «вторую природу». Культуроведы обычно относят к культуре всё рукотворное. Природа создана для человека; он же, неустанно трудясь, сотворил «вторую природу», то есть пространство культуры. Однако в таком подходе к проблеме присутствует некий изъян. Получается, будто природа не так важна для человека, как культура, в которой он сам себя выражает.

Культура, прежде всего, природный феномен, хотя бы потому, что её творец — человек — биологическое создание. Без природы не было бы культуры, потому что человек творит на природном ландшафте. Он пользуется ресурсами природы, раскрывает собственный природный потенциал. Но если бы человек не переступил пределов природы, он остался бы без культуры. Культура, следовательно, есть акт преодоления природы, выхода за границы инстинкта, сотворение того, что может надстроиться над природой.

Человеческие творения возникают первоначально в мысли, духе и лишь затем воплощаются в знаки и предметы. И поэтому в конкретном смысле есть столько культур, сколько творящих субъектов. Поэтому в пространстве и времени существуют различные культуры, разные формы и очаги культуры.

Как человеческое творение культура превосходит природу, хотя её источником, материалом и местом действия является природа. Деятельность человека не дана природой всецело, хотя и связана с тем, что природа даёт сама по себе. Природа человека, рассматриваемая без этой разумной деятельности, ограничена только способностями чувственного восприятия и инстинктами. Человек претворяет и достраивает природу. Культура — это деятельность и творчество. От истоков и до заката своей истории был, есть и будет только «человек культурный», то есть «человек творящий».

Задание 26. Составьте план текста.

1) культура как «вторая природа», всё рукотворное;

2) культура как единство с природой и преодоление природы;

3) многообразие культур и их творцов;

4) культура как деятельность и творчество.

Задание 27. О каком подходе к определению культуры идёт речь в тексте? В чём, по мнению автора, заключается недостаток этого подхода?

1. Ответ на первый вопрос: автор уточняет, корректирует подход к определению культуры как «второй природы».

2. Ответ на второй вопрос: недостаток этого подхода заключается в том, что, по мнению автора, получается «будто природа не так важна для человека, как культура, в которой он сам себя выражает».

Задание 28. Как автор характеризует связь природы человека и его деятельности? Каково, по его мнению, содержание и результат деятельности?

1. Ответ на первый вопрос: деятельность человека не дана природой всецело, хотя связана с тем, что природа даёт сама по себе.

2. Ответ на второй вопрос: человек претворяет и достраивает природу.

Задание 29. Почему, по мнению автора, «без природы не было бы культуры»? Приведите два ответа автора и проиллюстрируйте их примерами.

1) «человек творит на природном ландшафте» (допустим, при определении места строительства нового здания учитываются особенности земельного участка);

2) человек «пользуется ресурсами природы» (например, гончар изготавливает посуду из глины, скульптор использует природный камень);

3) человек «раскрывает собственный природный потенциал» (например, у одних людей проявляются задатки к художественному творчеству, у других — к спорту, у третьих — к математике).

Задание 30. Писатель решил создать роман о жизни своих современников. Сначала он несколько месяцев выстраивал основную сюжетную линию. После того как писатель определился с образами своих героев, он приступил к работе, и через год роман был издан. Какая фраза текста объясняет эту последовательность действий? Какой вид искусства представлен в данном примере?

1. Фраза текста: «человеческие творения возникают первоначально в мысли, в духе и лишь затем воплощаются в знаки и предметы».

2. Вид искусства — литература.

Задание 31. Автор употребляет словосочетание «человек культурный» в широком смысле. Какого человека в современных условиях, на Ваш взгляд, можно назвать культурным? Что, по Вашему мнению, должны делать родители, чтобы их ребёнок вырос культурным человеком? (Привлекая обществоведческие знания и личный социальный опыт, укажите одну любую меру и кратко поясните своё мнение)

1. Ответ на первый вопрос, например: культурным можно назвать человека, который обладает разносторонними знаниями в разных областях, у которого сформированы высокие духовные гуманистические ценности; культурный человек, как правило, занимает активную жизненную позицию (ответ на первый вопрос может быть сформулирован иначе).

2. Мера и соответствующее пояснение, допустим: родители приобщают ребёнка к культуре, водят его в музеи, театры, читают ему книги (тем самым с детства развивают в ребёнке тягу к знанию (познанию мира), формируют моральные представления, развивают инициативу и т. п.).

Текст № 10 (пояснение)

«Социальный контроль» является одним из наиболее общепринятых понятий в социологии. Им обозначают различные средства, которые любое общество применяет для оценки и исправления поведения своих членов. Ни одно общество не может обойтись без социального контроля. Даже небольшой группе людей, случайно собравшихся вместе, придётся выработать собственные механизмы контроля, дабы не распасться в самые кратчайшие сроки.

Теперь давайте посмотрим на человека, который стоит в центре нескольких кругов, каждый из которых представляет собой определённую систему социального контроля. Внешним кругом можно обозначить политико-юридическую систему, которой должны подчиняться все. Это та система, которая против нашей воли взимает налоги, призывает на военную службу, заставляет повиноваться своим бесконечным правилам и установлениям, а если надо, посадит в тюрьму.

Следующий круг социального контроля, давящий на одинокого индивида в центре, представляют мораль, обычаи и нравы.

различные способы неформального контроля со стороны коллег и сотрудников. Любая профессиональная роль в обществе, даже самая незначительная, предполагает специальный кодекс поведения, которым, на самом деле, едва ли можно пренебрегать.

Наконец, та группа людей, в которой проходит так называемая частная жизнь индивида, т. е. круг семьи и личных друзей, тоже образует систему контроля. Было бы большой ошибкой полагать, будто давление в этом круге самое слабое из всех только потому, что он лишён тех формальных средств принуждения, которые есть в других системах контроля. Именно в этом круге индивид, как правило, имеет наиболее важные социальные связи.

Задание 26. Составьте план текста.

1) сущ-ность со-ци-аль-но-го контроля;

2) не-сколь-ко «кругов» контроля;

3) со-ци-аль-ный кон-троль в про-фес-си-о-наль-ной сфере;

4) со-ци-аль-ный кон-троль в бли-жай-шем окру-же-нии человека.

Задание 27. Какой смысл автор вкла-ды-ва-ет в по-ня-тие «социальный контроль»? Какие два боль-ших круга со-ци-аль-но-го кон-тро-ля на-зва-ны в тексте?

1. Ответ на вопрос: раз-лич-ные средства, ко-то-рые любое об-ще-ство при-ме-ня-ет для оцен-ки и ис-прав-ле-ния по-ве-де-ния своих членов.

2. Два круга:

а) политико-юридическая система;

б) мораль, обы-чаи и нравы.

Задание 28. Автор упо-ми-на-ет офи-ци-аль-ный и не-фор-маль-ный кон-троль со сто-ро-ны профессии. Кто и с какой целью осу-ществ-ля-ет каж-дый из них?

В пра-виль-ном от-ве-те долж-ны быть ука-за-ны цели и субъ-ек-ты кон-тро-ля двух видов:

1. Офи-ци-аль-ный (формальный) кон-троль осу-ществ-ля-ют ли-цен-зи-ру-ю-щие организации, про-фес-си-о-наль-ные объединения, не-по-сред-ствен-ное на-чаль-ство в целях про-вер-ки со-блю-де-ния офи-ци-аль-но уста-нов-лен-ных норм и требований.

2. Не-фор-маль-ный кон-троль осу-ществ-ля-ют кол-ле-ги и со-труд-ни-ки в целях про-вер-ки со-блю-де-ния при-ня-то-го в про-фес-си-о-наль-ной среде «специального ко-дек-са поведения».

Задание 29. Какую осо-бен-ность кон-тро-ля в круге семьи привёл автор? Как он обос-но-вал эф-фек-тив-ность та-ко-го контроля? При-ве-ди-те два при-ме-ра со-ци-аль-но-го кон-тро-ля в круге семьи и (или) бли-жай-ших друзей.

1. Особенность: лишён фор-маль-ных средств принуждения.

2. Ав-тор-ское обоснование: здесь ин-ди-вид имеет наи-бо-лее важ-ные со-ци-аль-ные связи.

Особенность и ав-тор-ское обос-но-ва-ние могут быть при-ве-де-ны в иных, близ-ких по смыс-лу формулировках.

3. Примеры:

а) ро-ди-те-ли проверяют, как сын-школьник вы-пол-нил до-маш-нее за-да-ние по физике;

б) ро-ди-те-ли узнают, как их ребёнок про-во-дит время в те-че-ние дня, с кем он дружит, ро-ди-те-лей его друзей.

Задание 30. Друзья об-ви-ни-ли Ивана в не-по-ря-доч-но-сти и от-ка-за-лись в даль-ней-шем об-щать-ся с ним. Какие нормы в дан-ном слу-чае стали ос-но-вой со-ци-аль-но-го контроля? По-яс-ни-те своё мнение.

1. Нормы: мо-раль-ные (нравственные).

2. Пояснение, например: по-ря-доч-ность — ка-те-го-рия морали; речь идёт о не-фор-маль-ной оцен-ке по-ве-де-ния че-ло-ве-ка с по-зи-ций добра и зла.

Задание 31. Приведите два соб-ствен-ных ар-гу-мен-та в под-держ-ку того, что лю-бо-му об-ще-ству не-об-хо-дим со-ци-аль-ный контроль.

1) в об-ще-стве су-ще-ству-ют при-ня-тые нормы, и их вы-пол-не-ние не-об-хо-ди-мо контролировать;

2) кон-троль де-ла-ет по-ве-де-ние людей в об-ще-стве предсказуемым.

Текст № 11 (пояснение)

Каждый этнос имеет свой неповторимый стереотип поведения. Иногда стереотип поведения этноса изменяется от поколения к поколению. Это указывает на то, что этот этнос развивается, а этногенез не затухает. Иногда структура этноса стабильна, потому что новое поколение воспроизводит жизненный цикл предшествовавшего.

Структура этнического стереотипа поведения — это строго определенная норма отношений: между коллективом и индивидом, индивидов между собой, внутриэтнических групп между собой... Эти нормы негласно существуют во всех областях жизни и быта, воспринимаясь в данном этносе и в каждую отдельную эпоху как единственно возможный способ общежития... Соприкасаясь же с другой нормой поведения в другом этносе, каждый член данного этноса удивляется, теряется и пытается рассказать своим соплеменникам о чудачествах другого народа...

Разные народы возникли в разные эпохи и имели разные исторические судьбы. Конечно, на этносы влияет географическая среда через повседневное общение человека с кормящей его природой, но это не всё. Традиции, унаследованные от предков, играют свою роль, привычная вражда или дружба с соседями — свою, культурные воздействия, религия имеют свое значение, но, кроме всего этого, есть закон развития, относящийся к этносам как к любым явлениям природы. Проявления его в многообразных процессах возникновения и исчезновения народов мы называем этногенезом...

Стереотип поведения этноса столь же динамичен, как и сам этнос. Обряды, обычаи и нормы взаимоотношений меняются то медленно и постепенно, то очень быстро.

Задание 26. Составьте план текста.

1) зависимость стереотипа поведения этноса от его уровня развития;

2) нормы взаимоотношений внутри этноса;

3) факторы, влияющие на формирование отдельных этносов;

4) динамика изменения поведения этноса.

Задание 27. Какие три вида норм включает этнический стереотип поведения?

1) между коллективом и индивидом;

2) индивидов между собой;

3) внутриэтнических групп между собой.

Задание 28. Что, по мнению автора, оказывает влияние на исторические судьбы этносов? (Назовите четыре фактора) 1) географическая среда; 2) традиции; 3) взаимоотношения с соседями; 4) культурные воздействия; 5) религия.

Задание 29. В чем автор видит проявления динамизма стереотипа поведения этноса? Приведите два примера такого динамизма.

1) Динамизм стереотипа поведения — это скорость изменения обрядов, обычаев и норм.

Примеры:

1. Российское крестьянство почти тысячу лет использовало общинную организацию проживания, но за короткий срок Столыпинской аграрной реформы основы крестьянской общины были разрушены.

2. Изменение орудий труда в традиционном обществе протекало очень медленно, в индустриальном обществе этот процесс резко ускорился.

Задание 30. Л. Л. Гумилев приводит такие факты. Рыцари, захватившие Палестину, возмущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам. Какая черта этнического стереотипа проявляется в этих фактах? Приведите положение текста, которое помогло вам ответить на этот вопрос.

В ответе должны быть указаны (черта: нормы отношений своего этноса считаются единственно правильными).

Цитата: «Эти нормы негласно существуют во всех областях жизни и быта, воспринимаясь в данном этносе и в каждую отдельную эпоху как единственно возможный способ общежития... Соприкасаясь же с другой нормой поведения в другом этносе, каждый член данного этноса удивляется, теряется и пытается рассказать своим соплеменникам о чудачествах другого народа...»

Задание 31. Автор считает, что этносы развиваются по законам природы. Вместе с тем многие исследователи относят этногенез к социальным явлениям. Какая из этих точек зрения представляется вам более правильной? С опорой на текст и обществоведческие и исторические знания приведите два аргумента (довода) в защиту своего мнения.

В ответе могут быть приведены следующие аргументы в защиту точки зрения — этнос развивается по законам природы:

а) влияние географической среды через общение человека с кормящей его природой (темный цвет кожи и курчавые волосы африканцев);

б) суровые природные условия и бедность земель повлияли на воинственность норманнов.

В опровержение:

1. Кровная месть у народов Кавказа — традиция.

2. Многоженство у арабов.

Текст № 12 (пояснение)

Каждое общество ценит определённые качества личности выше других, и дети усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы социализации зависят от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в разных культурах они могут быть очень разными. В американском обществе высоко ценятся такие качества, как уверенность в себе, умение владеть собой и агрессивность; в Индии традиционно сложились противоположные ценности: созерцательность, пассивность.

Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые нормы представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого человека, нарушение контракта и т.д. Такие законы являются социальными нормами, и те, кто нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в повседневной жизни воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по отношению к другим людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок для его семьи; в автобусе надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы предъявляем и к нашим детям.

На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их поступки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме того, поскольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей, общество избегает всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта Эйнштейна пользуется почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт, присваивая знаменитым спортсменам высокий социальный статус. <…>

Социализация — двусторонний, разнонаправленный процесс. Происходит взаимовлияние между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.

Задание 26. Составьте план текста.

1) связь ме-то-дов со-ци-а-ли-за-ции и ка-честв личности, наи-бо-лее це-ни-мых в обществе;

2) со-ци-аль-ные нормы и ожи-да-ния окружающих;

3) воз-дей-ствие куль-тур-ных иде-а-лов на по-ве-де-ние людей;

4) со-ци-а-ли-за-ция — двусторонний, раз-но-на-прав-лен-ный процесс.

Задание 27. Как автор ха-рак-те-ри-зу-ет социализацию? От чего, по его мнению, за-ви-сят ме-то-ды социализации?

1. Ответ на пер-вый вопрос: автор ха-рак-те-ри-зу-ет со-ци-а-ли-за-цию как двусторонний, раз-но-на-прав-лен-ный процесс, в ходе ко-то-ро-го усва-и-ва-ют-ся и раз-ви-ва-ют-ся определённые ка-че-ства личности.

2. Ответ на вто-рой вопрос: ме-то-ды со-ци-а-ли-за-ции за-ви-сят от того, какие имен-но ка-че-ства лич-но-сти це-нят-ся выше.

Задание 28. Что автор на-зы-ва-ет со-ци-аль-ны-ми нормами? Какой вид со-ци-аль-ных норм пред-став-лен в законах? При-ме-ры ка-ко-го дру-го-го вида со-ци-аль-ных норм при-ве-де-ны автором?

1. Ответ на пер-вый вопрос: со-ци-аль-ны-ми нор-ма-ми на-зы-ва-ют-ся ожи-да-ния и стандарты, управ-ля-ю-щие вза-и-мо-дей-стви-ем людей.

2. Ответ на вто-рой вопрос: пра-во-вые нормы.

3. Ответ на тре-тий вопрос: автор при-во-дит при-ме-ры мо-раль-ных (нравственных) норм.

Задание 29. Автор пишет о том, что в про-цес-се со-ци-а-ли-за-ции про-ис-хо-дит вза-и-мо-вли-я-ние между теми, кто осу-ществ-ля-ет социализацию, и теми, кто социализируется. Про-ил-лю-стри-руй-те двумя при-ме-ра-ми это взаимовлияние.

Могут быть при-ве-де-ны сле-ду-ю-щие при-ме-ры взаимовлияния:

1. Пётр рас-ска-зы-ва-ет сво-е-му сыну Ан-то-ну о том, как пра-виль-но вести себя в театре. Антон вы-слу-шал отца и ука-зал ему на то, что сам Пётр не со-блю-да-ет этих правил. Отец за-ду-мал-ся и в сле-ду-ю-щий раз вы-клю-чил те-ле-фон во время спектакля.

2. Один из уро-ков об-ще-ст-во-зна-ния про-хо-дил в виде ро-ле-вой игры «Выборы», школь-ни-ки смог-ли ар-гу-мен-ти-ро-ван-но обос-но-вать важ-ность каж-до-го го-ло-са для бу-ду-ще-го страны. Учитель, ранее про-пус-кав-ший выборы, под вли-я-ни-ем этого урока в день вы-бо-ров пошёл на из-би-ра-тель-ный уча-сток и про-го-ло-со-вал за од-но-го из кандидатов.

Задание 30. В про-цес-се со-ци-а-ли-за-ции граж-дан ак-тив-но участ-ву-ет государство. Предположите, какие ка-че-ства оно стре-мит-ся сфор-ми-ро-вать у граждан. Ука-жи-те любые два ка-че-ства и крат-ко по-яс-ни-те свой выбор.

1) пат-ри-о-тизм (важно, чтобы че-ло-век любил своё Отечество, гор-дил-ся его традициями, ра-бо-тал на его процветание);

2) от-вет-ствен-ность за свои по-ступ-ки (необходимо, чтобы граж-да-не ува-жа-ли за-ко-ны стра-ны и со-блю-да-ли их, осо-знан-но от-но-си-лись к своим действиям, по-ни-ма-ли и оце-ни-ва-ли их последствия).

Задание 31. Ученики од-но-го класса, оде-тые в школь-ную форму, даже вы-пол-няя оди-на-ко-вые пра-ви-ла и задания, оста-ют-ся не-по-хо-жи-ми друг на друга. Но это не означает, что их со-ци-а-ли-за-ция идёт неудачно. При-ве-ди-те два обос-но-ва-ния (аргумента), под-твер-жда-ю-щие это мнение.

1) со-ци-а-ли-за-ция не сво-дит-ся к аб-со-лют-ной стандартизации; она тре-бу-ет вы-пол-не-ния тех пра-вил и норм, без со-блю-де-ния ко-то-рых будут на-ру-ше-ны права и ин-те-ре-сы дру-гих людей;

2) школь-ни-ки с учётом своей ин-ди-ви-ду-аль-но-сти усва-и-ва-ют ос-но-вы куль-ту-ры сво-е-го общества, по-это-му со-ци-а-ли-за-ция про-ис-хо-дит успешно.

Задание 26 (повышенный уровень)Составить план текста,
выделив основные смысловые
фрагменты и озаглавив каждый
из них.
План – четкое последовательное
представление фрагментов содержания
текста в кратких формулировках,
отражающих тему и/или основную идею
соответствующего фрагмента.

Алгоритм составления плана

1)
2)
3)
Внимательно прочесть весь текст от
начала до конца.
Определить тему текста и его основную
мысль. Тема – это то, о чем говорится в
тексте, а основная мысль – это то, для
чего он написан.
Разделить текст на смысловые части.
Внимательно прочитать каждую из
частей. Выделите в ней главное
(основную идею) и озаглавить.
Если план составлен хорошо, то вы без проблем сможете
воспроизвести исходный текст!

Вопросы

Может
ли пункт плана
полностью воспроизводить
отдельные фразы текста?
Сколько должно быть пунктов
плана?
В какой форме может быть
план?

Важно учитывать

Названия пунктов плана не должны
полностью воспроизводить отдельные
фразы текста.
Количество выделенных фрагментов
может быть различным (не обязательно
соответствовать количеству абзацев).
План может быть простым или сложным.
План может быть составлен в назывной,
вопросной или тезисной форме.

Принципы составления плана

1.Выделив в абзацах опорные
слова и словосочетания,
получаем назывной план.
2.Поставив вопрос к каждому
абзацу, получаем вопросный
план.
3.Ответив на вопрос кратко,
получаем тезисный план.

Важно учитывать

Почему при составлении вопросного
плана лучше использовать
вопросительные слова («как»,
«сколько», «когда», «почему» и т. д.),
а не словосочетания с частицей «ли»
(«есть ли», «нашел ли» и т. п.)?
Нумерация пунктов плана обязательна
и производится арабскими цифрами.

Ошибки при составлении плана

Учебный текст делится на части
механически, что говорит о непонимании
его смысла учащимся.
Пункт вопросного плана не отражает
смысл части текста (
вопросы к тексту).
Учащиеся путают тезис с цитатой.
Тезисы – основные положения текста, кратко
излагающие какую-либо идею в форме
утверждения или отрицания чего-либо.
Цитата – точная выдержка из какого-нибудь
текста.

Универсальные критерии

1) верно ли отражена выпускником структура текста (все ли
смысловые части текста выделены; нет ли «лишних», отсутствующих
в тексте смысловых частей; связаны ли пункты плана по смыслу);
2) насколько точно в названиях пунктов плана передано
содержание текста (насколько точно пункты плана раскрывают
основную идею соответствующего фрагмента, мысль автора;
соответствуют ли они общей логике раскрытия содержания текста).
Универсальные критерии

10. Переделайте назывной план в вопросный

Назывной план Вопросный план
1)Врожденные
задатки
человека.
2)Условия для
развития
способностей.

11.

12.

Назывной Вопросный
план
план
1)Врожденные 1) Какими
особенностями
задатки
обладает
человека.
ребенок с
2)Условия для рождения?
2)
От
чего
развития
зависит
способностей.
успешность
развития
задатков
ребенка в
способности?
Тезисный
план
1) Врожденные
задатки выступают
условиями развития
различных
способностей в
зависимости от
требований
соответствующей
деятельности.
2) Развитие
способностей зависит
от особенностей
личности,
исторических условий,
потребностей
общества.

13. Задание 27 (базовый уровень)

Извлечение информации,
представленной в явном виде.
Варианты:
1) Найти в тексте любые 2-3 определения
(объяснения, причины, характеристики и т.п.);
2) Найти в тексте ответы на 2-3 вопроса;
3) Найти в тексте доказательства(аргументы и т.п.),
которые автор приводит в подтверждение
какой-то идеи);
4) Заполнить пробелы в таблице.

14. Вопросы

Почему
в тех случаях, когда
требуется вычленить из текста три
и более единиц информации, ответ
выпускника, содержащий только
одну единицу информации,
оценивается в 0 баллов (ведь он
является частично верным)?

15. Ответ

В данном случае проверяется и
оценивается уровень
сформированности умения извлекать
информацию из текста.
Приведение одной позиции вместо
требуемых трех-четырех
свидетельствует о недостаточном
уровне владения данным умением и
соответственно оценивается.

16. Задание 28 (повышенный уровень)

Преобразующее воспроизведение или
некоторая интерпретация содержащейся в
тексте информации.
Варианты:
1) определить, что является фактом, определить
его причины;
2) установить последствия описанного социального
явления;
3) объяснить позицию (мнение, точку зрения и т.п.)
автора и при-вести его аргументы (объяснения,
доказательства, примеры и т.п.); оценить роль
тех или иных факторов и т.п.

17. Важно учитывать

Ответ может быть в виде цитаты из текста
ИЛИ в форме близкого к тексту пересказа.
Оба варианта выполнения задания
равноценны!
27 и 28 задания непосредственно
относятся к тексту, поэтому любые
рассуждения, не связанные с
содержанием текста оцениваются в 0
баллов!

18. Задание 29 (высокий уровень)

Предполагает
выход за рамки
содержания текста и
привлечение контекстных
знаний обществоведческого
курса, фактов общественной
жизни или личного социального
опыта выпускника.

19. Требования к заданию

1)
2)
точность и корректность приводимых
фактов (социальных фактов или моделей
социальных ситуаций), их соответствие
приведенным в задании теоретическим
положениям;
наличие рассуждений, конкретизирующих
сущность приведенного в задании
теоретического положения, логическая и
содержательная корректность этих
рассуждений.

20. Важно учитывать

Примерами могут быть факты прошлого
и современности, почерпнутые из
собственного опыта или получившие
общественную известность; реальные
события и смоделированные ситуации.
В ответах допускается различная
степень конкретизации.

21. Задание 30 (повышенный уровень)

Проверяет умение применять знания,
почерпнутые из источника социальной
информации, для решения конкретной
проблемы.
Предполагает перенос содержащейся в
тексте информации в иной контекст,
использование ее для осмысления и
объяснения актуальных фактов и
процессов реальной жизни, практических
жизненных ситуаций.

22. 2 уровня требований к заданию

1 требование
относится к ситуации,
сформулированной
в условии
2 требование
ориентирует на поиск информации
для решения проблемы в
предложен-ном источнике с
привлечением обществоведческих
знаний.
Например
Назовите три сферы
деятельности, в
которых он может
достичь максимального
раскрытия своих
способностей.
Укажите любое
социальное условие,
которое поможет ему
развить
свои задатки.

23. Важно учитывать

Поэлементный состав ответа.

24. Задание 31 (высокий уровень)

Предполагает
формулирование и
аргументацию собственного
суждения (или авторской позиции,
мнения)по актуальному проблемному
вопросу общественной жизни.
Связано с содержанием текста, но
предполагает рассмотрение его
отдельных положений в ином
ракурсе.

25. Важно учитывать

Ученик может, как согласиться с
приведенной точкой зрения, так и
опровергнуть ее.
Поэлементный состав ответа.

26. Аргумент – совокупность суждений, положений, фактов, используемых в процессе доказательства.

Аргумент
Факт
(суждение)
Пояснение
(вывод)

Задание на анализ источника (текста)

№ 26, 27, 28, 29, 30, 31 (часть 2)

КИМ ОГЭ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 2016 г.

Какие умения проверяет задание?

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека.

Критерии оценивания:

№ задания

Уровень сложности

Количество баллов

Повышенный

Итого: 13 баллов

Задание № 26

Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста. Количество выделенных фрагментов может быть различным. = 2 б.
Верно выделены более половины смысловых фрагментов текста, их названия (пункты плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста ИЛИ выделены основные фрагменты текста, но не все названия (пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста. = 1б.
Не выделены основные фрагменты текста ИЛИ названия выделенных фрагментов (пункты плана) не соответствуют основной идее соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента ИЛИ ответ неправильный. = 0 б.

Алгоритм составления плана текста

Внимательной прочитайте текст.
Определите, к какой содержательной линии курса обществознания относится данный текст.
Разделите текст на несколько смысловых фрагментов, выделите главную мысль каждого из них / Озаглавьте каждый абзац текста, выделив его главную мысль.
Сформулируйте названия пунктов плана – основных смысловых фрагментов текста.
Прочитайте еще раз текст, проверьте, отражают ли в полной мере названия пунктов главную мысль каждого фрагмента текста.

Общество как система

Одним из основателей теории систем стал ученый Людвиг фон Берталанфи. Гораздо позднее, чем в науках о природе, системный подход утверждается в обществознании. Общество, согласно этому походу, представляет собой сложную систему, обладающую следующими признаками: целостность, общность условий существования; наличие определенной структуры и коммуникаций – связей и отношений между элементами системы; взаимодействие данной системы с другими системами; качественная определенность.

В социальных науках общество характеризуется как динамичная саморазвивающаяся система, т.е. такая система, которая способна, серьезно изменяясь, сохранять в то же время свою сущность и качественную определенность. Динамизм общественной системы включает в себя возможность изменения с течением времени как общества в целом, так и отдельных его элементов. Эти изменения могут носить как поступательный, прогрессивный характер, так и регрессивный характер, приводящий к деградации или даже полному исчезновению определенных элементов общества. Динамичные свойства также присущи связям и отношениям, пронизывающим общественную жизнь. Сущность изменения мира гениально уловили греческие мыслители Гераклит и Кратил. По выражению Гераклита Эфесского, «все течет, все изменяется, в одну и ту же реку нельзя войти дважды». Кратил же, дополняя Гераклита, заметил, что «в одну и ту же реку нельзя войти и однажды». Меняются условия жизни людей, меняются сами люди, меняется характер общественных связей.

Система определяется так же как комплекс взаимодействующих элементов или подсистем, которые включают в себя социальные институты, определяющиеся как совокупность социальных ролей, норм, ожиданий, социальных процессов. В качестве подсистем выделяются следующие сферы общественной жизни: экономическая, социальная, политическая, духовная.

План:

Сущность системного подхода к пониманию общества / Системный подход об обществе.
Общество как динамическая система.
Общество как саморазвивающаяся система.
Структурные элементы общества и их взаимодействие.

Бухгалтеру о налогах и кадрах. Налоги, бухгалтерия, отчетность, ККМ

Делать 31 задание огэ обществознанию. Рекомендации к заданиям второй части огэ по обществознанию

Алгоритм составления плана

Вопросы

Важно учитывать

Принципы составления плана

Важно учитывать

Ошибки при составлении плана

Универсальные критерии

10. Переделайте назывной план в вопросный

11.

12.

13. Задание 27 (базовый уровень)

14. Вопросы

15. Ответ

16. Задание 28 (повышенный уровень)

17. Важно учитывать

18. Задание 29 (высокий уровень)

19. Требования к заданию

20. Важно учитывать

21. Задание 30 (повышенный уровень)

22. 2 уровня требований к заданию

23. Важно учитывать

24. Задание 31 (высокий уровень)

25. Важно учитывать

26. Аргумент – совокупность суждений, положений, фактов, используемых в процессе доказательства.