Во все времена человечество интересовал конкретный человек, его внутренний мир, причины и закономерности возникновения тех или иных его поступков, законы поведения в обществе себе подобных. Не менее интригующей казалась задача понять, как возникают мысленные образы, что такое сознание, мышление, творчество, каковы механизмы этих явлений. Всем этим занимается психология, которая с момента своего возникновения пыталась и пытается стать наукой, до сих пор балансируя где-то между искусством, наукой и верой.

Такая неопределенность положения психологии связана с тем, что исторически она всегда находилась под мощным прессом идеологических воззрений общества. Очень часто развитие многих областей психологии определялось и поощрялось политическим строем государства и господствующей идеологией.

В нашей стране поколения психологов воспитывались в основном на догматическом, огульном отрицании многих достижений научной мысли, которые не укладывались в существовавшие идеологические каноны. Яркими примерами служат полное отрицание психоанализа, однобокие представления о воспитании и формировании личности, потребностей и т. д. Желание создать советскую психологию обернулось кризисом психологии в нашей стране. Этот кризис углубляется и отмежеванием ряда психологов от мировых достижений, нежеланием знать и использовать результаты, полученные естественными дисциплинами, в частности нейронауками, в области познания человека и его природы. Следствием всего этого явилась фрагментарность знаний и отсутствие базового фундаментального образования при подготовке молодых специалистов. А это в свою очередь вызвано и тем, что при наличии отдельных высококвалифицированных психологов в СССР отсутствует полнокровный учебник по психологии, в котором были бы изложены самые современные данные по всем областям этой науки. В результате - несоответствие подготовки молодых специалистов-психологов в СССР мировому уровню.

В связи с этим кажется важным, что издательство «Мир» дало прекрасную возможность советскому читателю познакомиться с очень интересной книгой франко-канадского психолога Годфруа - профессора с большим лекторским опытом. Книга, названная автором во французском варианте «Пути психологии», характеризуется рядом важных особенностей, позволяющих использовать ее в качестве основного учебного пособия для студентов колледжей, институтов и университетов, а также и как руководство для преподавателей.

Во-первых, она энциклопедична. В ней не только представлены все существующие научные направления психологии, но затрагиваются и последние достижения в самых различных областях психологических знаний. Автор рассматривает не только традиционные проблемы восприятия, памяти, мышления и т. д., но и вопросы естественно-научного познания внутреннего мира с помощью медитации, смело привлекает данные социобиологии при объяснении поведения людей в обществе.

Во-вторых, в книге привлекает научность изложения и интерпретации результатов. Материал учебника максимально деполитизирован. Это очень важное достоинство книги; при ее написании автор руководствовался убеждением, что наука становится наукой только тогда, когда философская дискуссия перестает быть единственным методом познания, уступая место точному и систематическому эксперименту. Всю книгу пронизывает мысль об однозначной зависимости психологических закономерностей от деятельности мозговых механизмов.

В-третьих, материал книги очень хорошо организован дидактически. Книга легко, увлекательно читается. Но главное в том, что материал книги организован как бы на нескольких уровнях сложности. Основной учебный материал изложен в начале каждой главы. Затем каждый раздел главы расширяется за счет дополнительных данных в разделе «Документы». Отдельные главы (приложения А и Б) дают расширенное представление о механизмах мозговой деятельности и методах статистического анализа в психологии. Существенно наличие вопросника после каждой главы для контроля или самоконтроля усвоения учебного материала студентом. Вопросы при желании легко ввести в ЭВМ, что позволит преподавателю проводить компьютеризованный контроль подготовки к экзамену и облегчит самоподготовку учащихся.

В целом книгу можно рекомендовать в качестве основного учебника по психологии на младших курсах психологических и педагогических факультетов, а также как учебное пособие для биологических, медицинских и технических вузов. Безусловно, книга представит интерес для всех, кто интересуется природой человека, кого волнуют тайны психики, ее закономерности и механизмы.

Профессор Г. Г. Аракелов

Чем больше я узнаю человека, тем больше я люблю свою собаку, говорил дурак.

Чем больше я узнаю человека, тем больше я его люблю, говорила собака.

Чем больше я узнаю, тем больше я люблю, говорил человек.

Жан Марсенак

Будучи научным консультантом серии, в которую включили этот труд, я взял себе за правило отклонять любые просьбы о написании предисловий к публикуемым в ней книгам. Говорят, однако, что нет правил без исключений и что исключения лишь подтверждают правило. Признаться, я никогда не мог уловить логику в этом утверждении, но тем не менее осмелился на сей раз им воспользоваться. К тому же это руководство - несколько особый случай, что и оправдывает допущенное мною отступление от правил.

Автор был моим учеником; он любезно напомнил мне об этом и даже выразил свою благодарность. Я тоже помню его, а также помню - о чем, несомненно, помнит и он, - как я прогнал его с одного из первых экзаменов, который он мне сдавал. Он собирался в то время заниматься преподавательской деятельностью в Центральной Африке, а экзаменовался по культурной (этнографической) антропологии. Пробелы в его знаниях показались мне тем более недопустимыми, что он мог вскоре оказаться в местах, где как раз и следовало бы задуматься о возможностях этой дисциплины, которая в то время редко фигурировала в обязательной программе начального курса психологии. Как я полагаю, Жо Годфруа согласился со мной и, приняв вызов, не только быстро наверстал упущенное, но и вплотную занялся предметом, который был для меня главным (и вскоре стал единственным), - экспериментальной психологией. Он в ней преуспел, доказав, что можно одновременно быть человеком действия со страстным, пылким темпераментом и неукоснительно подчиняться жесткому режиму лаборатории. Он проявил творческое воображение, впервые проведя исследование, в котором сочетались перспективы этологии и экспериментальной психологии животных, на десяток лет раньше, чем большинство специалистов в этих двух областях науки обнаружило их взаимодополняющий характер. Он проводил ночи напролет возле своих хомячков и заснял кинофильм, который мой коллега этолог Ж. Рюве и сейчас демонстрирует нашим студентам. Лет двенадцать спустя хомячков сменили канадские белки. На этих белках Годфруа сделал блестящую докторскую диссертацию, работая в одиночку в Квебеке, где он продолжал свою преподавательскую деятельность.

Настоящее руководство - плод этой деятельности, которой автор отдается с упоением. Он не признает, однако, преподавания в той его бесплотной форме, когда учитель довольствуется простой передачей знаний, рискуя вселить в своего ученика, подавленного энциклопедическим объемом материала, ощущение, что ему предстоит труд Сизифа; Годфруа - приверженец динамичного и, как теперь принято говорить, «коммуникационного» стиля. Он обращается не к будущим специалистам, уже решившим стать психологами. Его аудитория (особенно учащиеся колледжей, в том смысле, какой вкладывают в это слово в Северной Америке) ожидает получить от курса психологии не только некую целостную совокупность сведений, но и представление о вкладе психологических дисциплин в решение кардинальных проблем нашего времени. А поэтому для Жо Годфруа важно прежде всего возбудить в своих учениках любознательность, которая к тому же выходила бы за пределы его курса. С этой целью он без колебаний рассказывает о спорах, которые ведутся в наши дни и отражаются, как в зеркале, в развитии психологических дисциплин, а подчас и сами бывают результатом этого развития. Автор не боится, что читатели догадаются о его собственных затруднениях, и не пытается создавать впечатление, что психология способна ответить на все их вопросы. Он предпочитает показать им, как психология, подобно всякой развивающейся науке, постоянно испытывает сомнения; как, для того чтобы продвигаться вперёд, она пересматривает свои суждения и представляет стоящие перед ней проблемы в ином свете; он стремится также показать, что психология больше, чем любая другая наука (кроме, быть может, социологии), рискует оказаться в зависимости от господствующей идеологии общества, в которое она «вписана», и что изучать психологию - это означает, помимо всего прочего, учиться выявлять дефекты этого общества. Но, излагая читателю честно и реалистично все эти сомнения, он постоянно опирается на научные данные, причем объясняет, как эти данные были получены и как их следует интерпретировать. Будучи противником конформизма, автор не присоединяется ни к одной школе; а для такой позиции в современной психологии, как это ни парадоксально, надо обладать очень независимым мышлением и даже известной интеллектуальной смелостью. С конструктивным эклектизмом он черпает из разных источников и подчеркивает двоякие корни поведения человека - биологические и культурные. Знакомясь с теоретическими рассуждениями и конкретными данными, читатель встретится с рядом крупных ученых, талант которых оставил след в этой странной науке о нас самих.

М .: 1992, 1996; - 496с., 376с.

В первом томе рассмотрены подходы и методы психологии сознания эмоции и мотивации, научение, память, интеллект и творчество.

Второй том посвящен проблемам социальной психологии (становление личности, социальное поведение, столкновение социального и биологического в человеке, нарушения психики) , а также биологическим основам поведения.

Для специалистов и студентов-психологов, биологов, медиков, педагогов - и всех читателей, интересующихся вопросами психологии.

Том 1. (1992, 496с.)

Формат: doc / zip

Размер: 1,6 5 Мб

/ Download файл

Том 2. (1992, 376с.)

Формат: doc / zip

Размер: 2,3 8 Мб

/ Download файл

Том 2. (1996, 376с.; 2-е изд., стереотип.)

Формат: doc / zip

Размер: 1 0,2 Мб

RGhost

ОГЛАВЛЕНИЕ Том 1.
Предисловие 4
Представление книги 8
Часть 1. Изучение поведения – история и методы 12
Глава 1 Что такое поведение? 15
Эволюционная теория 17
Эволюция поведения 21
Таксисы 21
Рефлексы 21
Инстинктивное поведение 22
Врожденные пусковые механизмы 23
Импринтинг 23
Научение 24
Способность к умозаключениям 26
Эволюция человека 26
Резюме 39
Материал для самопроверки 41
Глава 2 Что такое психология? 44
Развитие психологии 44
Рождение научной психологии 49
Заключение 61
Резюме 72
Материал для самопроверки 75
Глава 3 Чем занимаются психологи? 79
Психология и ее разделы 80
Область научных поисков 83
Документ 3.6. Научные исследования и связанные с ними артефакты 98
Выводы 100
Глава 4 Внутренний мир и состояния сознания 108
Употребление наркотических средств и патологические состояния 114
Возбуждающие средства 115
Документ 4.1. Электрическая активность мозга 122
Резюме 135
Досье 4.1. Как мы спим? Почему мы видим сны? 135
Глава 5. Наше восприятие мира 146
Внимание и восприятие 155
Экстрасенсорное восприятие 161
Резюме 181
Глава 6 Мотивационная и эмоциональная активация 197
Мотивация и эмоции 198
Эмоции 212
Резюме 253
Часть 3. Высшие функции и обработка информации 266
Глава 7 Научение 267
Глава 8 Память, мышление и общение 309
Память 309
Мышление 320
Речь 328
Теории научения 330
Документ 8.1. Сенсорная память 333
Резюме 351
Материал для самопроверки 362
Ответы на вопросы 369
Глава 9 Адаптация и творчество 369
Интеллект 369
Резюме 412
Литература 428
Материал для самопроверки 430

ОГЛАВЛЕНИЕ Том 2.
ЧАСТЬ 4. Я, ДРУГИЕ И «ИНЫЕ»
Глава 10. Развитие «Я»................. 7
Введение................... 7
Различные аспекты развития............. 8
Этапы жизни, ................ 8
Неравномерность роста......... . . 10
Развитие нервной системы..... 10
Физическое развитие................ 11
Половое развитие................. 15
Половая функция и размножение. . ........ 15
Половое поведение и развитие........... 15
Когнитивное развитие............... 19
Этапы умственного развития ребенка и подростка.... 19
Умственные способности взрослого человека...... 25
Нравственное развитие............... 26
Моральное суждение в детском возрасте. ..... 26
Развитие нравственного сознания.......... 27
Развитие личности. .............. 29
Описательные подходы.............. 29
Бихевиористский подход............. 32
Когнитивный подход.............. 33
Психодинамические подходы. . . 34
Гуманистический подход............. 38
Социальное развитие................ 41
Этапы социализации.............. 41
Жизненные кризисы............ 43
Смерть. . . ............ 46
Приближение к смерти............. 46
Ступени смерти................ 46
Документ 10.1. Сексуальные фантазии: извращение или
психологическое «афролидирующее средство»?..... 47
Документ 10.2. Детское мышление......... 50
Документ 103, Перед лицом нравственной дилеммы. 53
Документ 10.4. Можно ли оценить личность? ..... 55
Документ 10.5. Кто такие были Эдип и Электра? .... 60
Материал для самопроверки.............. 63
Литература................... 69
Глава 11. Человек и другие люди........ 71
Введение.................... 71
Жизнь в обществе............. . . 72
Территория и индивидуальный участок.. 72
Факторы окружающей среды........... 74
Социальное положение и роль в группе.. 74
Власть и подчинение.............. 76
Конформизм................. 77
Влияние меньшинства....... .... 78
Альтруизм и апатия.......... . 78
Взаимодействие и коммуникация........:.. 79
Межличностное влечение............ 79
Коммуникация...... .... 81
Социальное восприятие............... 84
Впечатления......... 84
Каузальная атрибуция............. 85
Стереотипы........... 86
Установки.
Составляющие установок....... 88
Выработка установок.............. 89
Изменение установок.............. 89
Предубеждения................ 93
Документ 11.1. «Внутренняя галактика»....... 95
Документ П.2. Чем многолюднее, тем безответственнее 97
Документ 11.3. Шум и успеваемость в школе..... 98
Документ I L4. Доминирование, власть и лидерство... 99
Документ 11.5. Приказы и жизнь других людей..... 103
Документ 11.6. Конформизм и преобразование действительности......... 105
Документ 117, Влияние меньшинств и- социальные сдвиги.................... 107
Документ 11.8, Безмолвные свидетели и снисходительные жертвы.............. 108
Документ 11.9. Межличностное влечение зависит и от обоняния.................. 110
Документ 11.10. Похвала и критика......... 112
Документ 11,11. Парадоксальная коммуникация, двойное принуждение и шизофрения... 113
Документ 11.12. Любовь и истолкование улыбки, . . . 115
Резюме..................... 116
Материал для самопроверки............. 117
Ответы................... 121
Литература................... 122
Глава 12. «Иные»..................... 124
Тревога и стресс................. 124
Что такое аномальное поведение?........... 126
Некоторые подходы к пониманию аномального поведения 127
Демонология................ !27
Медицинский подход.............. 129
Психоаналитический подход..:....... 130
Бихевиористский подход. ........... 134
Оглавление 369
Когнитивный подход............ . 135
Гуманистический подход............. 136
Социо-культурный подход............ 137
Классификация психических расстройств, ... 138
Расстройства, свойственные детскому и подростковому возрасту. ..... 140
Расстройства органического происхождения.. 141
Функциональные расстройства. ....... 142
Расстройства личности............. 151
«Приклеивание ярлыков» и его последствия 152
Лечение...... . 153
Психиатрия и медицинский подход к лечению психичес¬ких расстройств........ 154
Психотерапия................. 157
Поведенческая терапия (бихевиористский подход) .... 166
Альтернативные ресурсы и групповая терапия. . . 170
Документ 12.1. Уравновешенный человек н «норма» , 175
Документ 12.2. Жизнь и механизмы психологической защиты 177
Документ 12.3. Психические расстройства в детстве н от¬рочестве........ . 178
Документ 12.4. Путешествие через психическое страда-
Документ 12.5. Здравый рассудок среди безумия.... 187
Документ 12.6. Антипсихиатрия и психиатрия: право на безумие или право на лечение? 189
Документ 12.7. Не сводится ли весь секрет терапии к эф¬фекту плацебо? . 190
Документ 12.8. Пример фрейдистской интерпретации 192
Документ 12.9. От одной формы терапии к другой... 194
Резюме..................... 203
Материал для самопроверки............. 206
Ответы................... 212
Литература................... 213
Приложение А. Биологические основы поведения... 215
Наследственность и размножение. 215
Генетические основы развития 215
Хромосомные аномалии.......... 219
Близнецы............ .... 220
Резюме................. 220
Физиология поведения.......... 221
Организация нервной системы........ 221
Рецепторы............... 222
Дополнение А.1. Звук и свет......... 233
Эффекторы................ 236
Периферическая нервная система....... 240
Дополнение А.2. Три «мозга» и эволюция нервной системы, 244
Центральная нервная система......... 246
Кора большого мозга......... . . 253
Дополнение A3. Расщепленный мозг 260
Структура и функции нейрона......... 262
Дополнение А.4. Нервная активность и сканер. 270
Резюме.................. 272
Литература................. 276
Приложение Б. Статистика и обработка данных...... 277
Введение.................. 277
Дополнение БЛ, Некоторые основные понятия 279
Дополнение Б.2. Влияние потребления марихуаны на глазодвигательную координацию и время реакции (гипотетический эксперимент)...... 280
Описательная статистика............ 282
Группировка данных............ 282
Оценка центральной тенденции........ 286
Оценка разброса... 288
Индуктивная статистика. ....... 295
Проверка гипотез............. 295
Дополнение Б.З. Уровни достоверности (значимости)
Параметрические методы.......... 297
Дополнение Б А Степени свободы....... 297
Непараметрические методы......... 302
Корреляционный анализ.......... 307
Коэффициент корреляции -. 307
Резюме.................. 312
Результаты вычислений, которые предложено было сделать читателям....... 315
Дополнение Б.5. Таблицы........... 316
Литература.................. 317
Словарь терминов..................... 318
Предметный указатель.............. 351
Именной указатель................. 363

– Я твой друг и приехал из-за тебя, – пояснил Дима. – Это как раз нормально, когда друзья появляются рядом в трудную минуту. Но обрати внимание, что я сижу рядом с тобой, а не бегаю с оружием по пустырю.

– Спасибо. Скоро подъедет этот Диланов, и мы наконец все узнаем.

– Ты даже не представляешь, как мне хочется узнать правду. Уже твердо решил, что плюну в глаза тому, кто это придумал.

– Сначала нужно узнать, кто это был, – напомнил Ринат.

Раздался телефонный звонок. Это был Талгат.

– Я сейчас подъеду. Что бы ни случилось, не выходите из автомобиля. У водителя есть четкие инструкции, если начнут стрелять или там будет засада, вам нужно уезжать. Сразу уезжать, не задерживаясь ни секунды.

– Мы так и сделаем, – согласился Ринат, – будь осторожен.

– Я включу микрофон, который взял у Стасиса. Вы сможете услышать весь наш разговор. Повторяю, в случае малейшей опасности сразу уезжайте и не нужно меня спасать. Я сам выберусь из этой ситуации.

– Деньги у тебя с собой?

– Двести тысяч. Я забрал "дипломат" и вытащил остальные деньги. Через несколько минут я увижу Диланова или того, кого он пришлет вместо себя.

Они ждали, всматриваясь в ночную тьму. Ринат достал прибор ночного видения. Отсюда можно было разглядеть подъехавшую "Ауди". Из машины вышел Талгат. В руках у него был "дипломат". Не оглядываясь по сторонам, он достал телефон, очевидно, в этот момент раздался звонок.

– Да, – ответил Талгат, – я уже приехал. Один. В машине никого нет. Я иду к зданию школы.

Талгат двигался спокойно и уверенно. Ринат даже ему немного позавидовал. В отличие от Стасиса он шел так, словно гулял по своей даче. Талгат подошел к зданию, остановился в двадцати шагах. Достал телефон и перезвонил:

– Что мне делать? Я стою позади школы. Прямо на пустыре. Где вы находитесь? Я вас не вижу. Где? В здании школы. Да, я понял. Нет, я подойду ближе. Я понимаю. На десять шагов.

Он нарочно повторял требования Диланова, чтобы его все слышали. Талгат подошел ближе к школе.

– Стой! – прозвучал сверху возглас.

– Вы используете школу как наблюдательный пункт? – спросил Талгат. – Или вы все там прячетесь?

– Стой на месте! – крикнул ему неизвестный. – Положи "дипломат" и подними руки, чтобы я их видел.

Талгат так и сделал – поднял обе руки.

– А где наша женщина? – спросил в свою очередь Талгат.

– Мы договаривались, что вы привезете женщину. – Отсюда невозможно было увидеть, кто именно разговаривает с Талгатом. Очевидно, на это и рассчитывал говоривший.

– Я привез деньги, – показал на "дипломат" Талгат.

– Деньги потом. Где женщина?

– Сначала скажите – где наша женщина? А потом я скажу, где ваша.

– Она недалеко. Как только мы договоримся, ее отпустят и она сможет вам перезвонить.

– Тогда отпускайте, и мы отпустим Евгению.

– Где она?

– Так мы будем долго препираться. Давайте поверим друг другу. У нас просто нет иного выхода.

Говоривший замолчал. Затем он предложил:

– Я брошу веревку, а вы привяжите свой "дипломат" к ней. Если все деньги на месте, я скажу вам, где Инна.

– Нет! – крикнул Талгат. – Так мы не договаривались. Женщина на женщину. Деньги за информацию.

– Хорошо. Привязывайте деньги, и я расскажу вам, кто заказал вашего шефа. Прямо сейчас.

– Сначала женщину, – потребовал Талгат.

– Молодец, – сказал Дима, – он ему не уступает.

Ринат с мрачным видом слушал диалог. Он переживал, что не может оказаться на месте Талгата.

– Где Инна? – крикнул Талгат. – Где она находится? У нас мало времени. Говорите, или я сейчас уйду.

– Она у себя дома. Мы решили ее не брать с собой, чтобы не волновать. Она очень переживает и не хочет выходить из своей квартиры.

– Я вам не верю.

– Подождите, я ей перезвоню.

Потянулись томительные минуты ожидания. Затем позвонил мобильник Талгата.

– Да, Анзор, я все понял. Можете выйти из квартиры, и пусть она перезвонит и сообщит, что вы ушли. Как только выйдете, сразу уезжайте. Если она позвонит в милицию, у вас будет не больше пяти-шести минут.

Он отключил телефон и стал всматриваться в оконный проем, откуда кричал неизвестный. Возможно, это был сам Диланов, а возможно, был посланный им связной. Теперь следовало ждать.

– Наши уходят! – крикнул Талгат в ночную тишину.

– Сейчас приведут женщину, – ответили ему из окна.

Талгат обернулся. Послышался шум подъезжающей машины. Это был внедорожник "Хонда". Автомобиль подъехал и остановился в нескольких метрах от Талгата. Он терпеливо ждал. Дверца открылась. Из автомобиля вышел водитель. Это был мужчина среднего роста, небритый, черноволосый, одетый в кожаную куртку и темные брюки. Подойдя к задней двери, он открыл багажник, наклонился и вытащил молодую женщину. У нее были связаны руки и ноги, на лице была широкая лента лейкопластыря. Мужчина довольно небрежно бросил молодую женщину на землю. Затем вернулся на свое место и уселся за руль, не сказав ни слова.

Талгат всматривался в жертву. Сомнений не было, перед ним лежала связанная Инна. Она слабо дернулась, и он сделал шаг по направлению к ней.

– Стой, – крикнули ему из окна, – теперь деньги!

– Пусть развяжут ей руки и ноги, – возразил Талгат, – сначала я должен убедиться, что это она.

– Ты разве не видишь?

– Зачем он тянет время? – удивился Дима. – Пусть отдает быстрее деньги, узнает имя предателя и забирает Инну. Если это она…

– Наверное, у него есть причины, – ответил Ринат.

– Подожди! – крикнули Талгату из окна. – Покажи, что у тебя в чемодане, водителю. Тогда сможешь подойти ближе.

Талгат наклонился, открыл "дипломат". Показал содержимое. Водитель вылез из машины, подошел ближе. Увидел пачки денег и кивнул. Затем вернулся в машину, достал телефон. Позвонил.

– Сколько можно! – не выдержал Дима. – Они теряют столько времени.

– Талгат знает, что делает, – возразил Ринат.

Водитель закончил разговаривать и снова вылез из машины. Он подошел к Инне. Она застонала, увидев водителя. Он достал нож и перерезал веревки на ногах Инны. Затем попытался поставить девушку на ноги. Но она не могла стоять. Инна была потрясена, ноги у нее затекли, она просто рухнула на землю. Талгат сделал несколько шагов по направлению к Инне.

– Не подходи, – крикнули из окна, – сейчас мы заберем деньги и уедем. А ты получишь свою информацию. Можешь потом ей помочь…

– Я помогу ей сейчас, – возразил Талгат и подошел к Инне совсем близко. Она подняла голову. Он увидел кровоподтеки на лице, на губах. Нахмурился. Повернул голову. И в этот момент он допустил непростительную ошибку. Его так возмутил сам факт того, что заложницу били, что он забыл о микрофоне. Забыл о том, что его слышит Ринат. Он крикнул в окно:

– Мы так не договаривались. Зачем вы ее били?

Ринат уже не мог сдерживаться. Он бросил прибор ночного видения и, не раздумывая, выскочил из машины. Дима бросился за ним. Водитель даже не успел среагировать. Только через несколько секунд он достал пистолет и бросился следом за ними.

– Давайте деньги! – крикнули из окна. Очевидно, там был сам Диланов. Его сообщник, стоявший у машины и не получавший инструкций, не знал, как себя вести. Талгат наклонился, чтобы сорвать веревки с рук Инны. И в этот момент увидел бегущих по пустырю Рината и Диму. Он поднял голову, не успев ничего сказать.

– Стреляй, – крикнул из окна Диланов сообщнику, – стреляй, быстрее…

Очевидно, сообщник не отличался особой сообразительностью. Пока он доставал оружие, прошло несколько секунд. За это время Талгат тоже успел достать свой пистолет. Бандит попытался прицелиться, но Талгат выстрелил первым. Затем еще раз. Сообщник Диланова зашатался и упал на землю, рядом с машиной.

– Не бегите, – крикнул Талгат, поднимаясь и обращаясь к Ринату, – не приближайтесь!

Из окна раздался выстрел. Талгат, неловко повернувшись, упал на землю. Ринат замер. Дима едва не налетел на него. Они оглянулись. За ними бежал их водитель.

– Дай твой пистолет, – потребовал Ринат, выхватывая у водителя оружие.

Но в этот момент раздались крики и выстрелы. Один из подчиненных Талгата обошел здание школы и сумел войти в здание, разбив стекло на втором этаже. Он незамеченным влез в здание, пока Диланов был отвлечен разговорами и начавшейся стрельбой. И теперь напал на негодяя сзади, сумев выхватить у него оружие.

Ринат подбежал к Инне. Увидев его, она улыбнулась. Он сорвал лейкопластырь с ее губ, развязал ей руки. Подбежавший Дима помог девушке подняться. На нее страшно было смотреть. Губа была разбита и распухла. Под глазом большой кровоподтек. На лбу ссадина. Но Инна улыбалась.

– Я знала, – сказала она дрожащими губами, – что мой рыцарь меня освободит…

Рядом лежал Талгат. Ринат обернулся к нему. Наклонился, чтобы помочь, и с ужасом увидел кровь на своих руках. Выходит, Талгат спас ему жизнь, когда повернулся спиной к Диланову. Со стороны автомобилей уже спешили остальные сотрудники Талгата. Подбежавший водитель вместе с Ринатом попытались перевернуть раненого на спину, но тот застонал. Очевидно, Талгат был еще жив.

– Вызывайте "Скорую помощь", – приказал Ринат, – его нужно срочно в больницу.

– Нельзя, – простонал сам Талгат, – меня нужно отсюда увезти. Нельзя сейчас в больницу.

Жо Годфруа

Что такое психология

(Jo Godefroid "Les chemins de la psychologie", 1988)

Учебник общей психологии с основами физиологии высшей нервной деятельности. Рассмотрены подходы и методы психологии, уровни сознания, эмоции и мотивация, научение, память, интеллект и творчество, становление личности, социальное поведение, столкновение социального и биологического в человеке, нарушения психики. Учебник отличает увлекательный стиль изложения. Для студентов, психологов, медиков, педагогов, и всех интересующихся вопросами психологии.

Предисловие редактора перевода Предисловие Предисловие автора Представление книги Благодарности Предисловие автора к русскому изданию

Часть I. Изучение поведения - история и методы

Введение Глава 1. Что такое поведение? Врожденное и приобретенное Эволюционная теория Эволюция поведения Таксисы Рефлексы Инстинктивное поведение Импринтинг Научение Способность к умозаключениям Эволюция человека От деревьев до первых поселений Развитие речи Социальная и культурная эволюция Агрессивность человека Документ 1.1. Уровни поведения и эволюция Документ 1.2. Миграция лососей - инстинктивное поведение или результат научения? Документ 1.3. Охрана территории у колюшки Документ 1.4. Материнский инстинкт или научение? Документ 1.5. Собака, обезьяна и способность к умозаключениям Документ 1.6. Эволюция человекообразных обезьян и гоминид Резюме Литература Материал для самопроверки Глава 2. Что такое психология? Введение Развитие психологии Первые шаги Донаучная психология Рождение научной психологии Психология в XX столетии Документ 2.1. Культ черепа Документ 2.2. Происхождение слова «психология» Документ 2.3. Душа и тело: 1 + 1 = 2 или 1 + 1 = 1? Документ 2.4. Четыре этапа, составляющие научный метод Документ 2.5. В лаборатории Вундта в 1879 году Документ 2.6. Функционалисты и роль сознания Документ 2.7. Структуры и функции Документ 2.8. Утверждение бихевиористской веры Уотсона Документ 2.9. Социобиология и размножение Документ 2.10. Младенцы и гештальт Документ 2.11. Пятилетний ребенок и «равновесие» Документ 2.12. Повседневная жизнь и «бессознательное» Документ 2.13. Путь к самовыражению Документ 2.14. Покорность и пытка Резюме Литература Материал для самопроверки Глава 3. Чем занимаются психологи? Введение Психология и ее разделы Прикладные области Область научных поисков Методы психологии Описательные методы Экспериментальный метод Документ 3.1. Клиническая психология и клаустрофобия Документ 3.2. Психолог-консультант и взаимодействия между родителями и детьми Документ 3.3. Эксперименты на животных Документ 3.4. Опросы, касающиеся полового поведения Документ 3.5. Наследственность и научение Документ 3.6. Научные исследования и связанные с ними артефакты Документ 3.7. Плацебо, Пигмалион и двойной слепой метод Резюме Литература Материал для самопроверки

Часть II. Сознание и активация

Введение Глава 4. Внутренний мир и состояния сознания Сознание и активное бодрствование Измененные состояния сознания Сон Медитация Разнообразие измененных состояний Употребление наркотических средств и патологические состояния Возбуждающие средства Нейродепрессанты Наркотики Галлюциногены и психоделитики Использование психотропных препаратов и болезненное пристрастие к ним Наркотики и внутренний мир человека Документ 4.1. Электрическая активность мозга Документ 4.2. Картография внутреннего пространства Документ 4.3. Биологические часы Документ 4.4. Внешняя обратная связь Документ 4.5. Общедоступная медитация Документ 4.6. Гипноз: измененное состояние или черта личности? Документ 4.7. Состояние сознания перед смертью Документ 4.8. Классификация психотропных веществ Документ 4.9. Память, связанная с определенным состоянием сознания Резюме Досье 4.1. Как мы спим? Почему мы видим сны? Литература Материал для самопроверки Глава 5. Наше восприятие мира Введение Ограничения, связанные с органами чувств Роль предшествующего опыта Организация наших восприятий Наши восприятия остаются постоянными (константными) Восприятие мира в трех измерениях Адаптация и привыкание Внимание и восприятие Факторы, определяющие внимание Избирательное внимание Физиологический порог и порог восприятия Перцептивная защита Подпороговое восприятие Экстрасенсорное восприятие Сенсорная изоляция Документ 5.1. Мир клеща Документ 5.2. Связь между современной физикой, нейронаукой и психологией Документ 5.3. От стимуляции к восприятию Документ 5.4. Гипотезы и предшествующий опыт Документ 5.5. Сенсорные способности новорожденного Документ 5.6. Движение и время Документ 5.7. Зрительные иллюзии Документ 5.8. Расширение зрачка при восприятии обнаженного человека Документ 5.9. Сенсорная изоляция, галлюцинации и внутреннее пространство Резюме Досье 5.1. Наука и паранормальные явления Литература Материал для самопроверки Глава 6. Мотивационная и эмоциональная активация Введение Мотивация и эмоции Мотивация Теория биологических побуждений Теория оптимальной активации Когнитивные теории мотивации Иерархия потребностей Эмоции Аспекты эмоций Факторы, определяющие эмоции Стресс Документ 6.1. Терминология, относящаяся к мотивации Документ 6.2. Гидромеханическая модель мотивации Документ 6.3. Секты и внутренняя мотивация Документ 6.4. Когда электрошок порождает удовольствие Документ 6.5. Оргазм: все в голове Документ 6.6. Детеныши обезьян, влюбленные в манекен Документ 6.7. Сексуальные роли и «образ» отца Документ 6.8. Можно ли обнаружить ложь? Документ 6.9. Когда сама информация несет эмоциональный заряд Документ 6.10. Обезьяны, крысы и язва желудка Документ 6.11. Жизнь, стресс и вы Резюме Досье 6.1. Агрессивность: врожденная или приобретенная мотивация? Литература Материал для самопроверки

Книга Годфруа, приверженца коммуникационного стиля в психологии, является плодом его деятельности, передачей живого опыта. Она написана в такой форме, что у читателя возникает ощущение лёгкости усвоения материала. Книга хоть и является учебным пособием, однако, настолько увлекает, что её непременно хочется скорее прочитать до конца. Более того, возникает желание возвращаться к данному материалу не один раз. Жо не признаёт преподавания в бесплотной форме, когда ученику просто передаются знания в подавляющем объёме энциклопедического материала, так что у студентов возникает ощущение Сизифова труда. Книга ориентирована для изучения психологии будущими медиками, педагогами, психологами и просто интересующимися этой темой.

Читательская аудитория

Автор обращается к желающим обрести не просто совокупность сведений по психологии, но и знания о том, как эта наука важна для решения кардинальных проблем современности. Труд Годфруа «Что такое психология» направлен на то, чтобы возбудить в учащемся любознательность, выходящую за пределы данного курса лекций.

Поэтому он без каких-либо сомнений рассказывает аудитории о спорах, возникающих в современной науке, динамике психологических дисциплин и резуль-татах этого развития. Годфруа не боится показаться несведущим в каком-либо вопросе, говорить о собственных затруднениях и не создаёт ложное впечатление о том, что как наука психология может дать ответы для решения всех проблем.

Как педагог он предпочитает раскрыть динамику психологии как развивающегося научного движения, постоянно испытывающего сомнения, и максимально показать, чем занимаются психологи, если они хотят быть честными в своей профессиональной деятельности.

По мнению учёного, для того чтобы развиваться и идти вперёд, необходимо пересматривать свои суждения и представления. Он стремится показать читателю, что психоло-гия больше, чем иные научные предметы, за исключением социологии, может быть зависима от превалирующей социальной политики. Исследовать психологию - это обучаться видеть погрешности общества. При этом Годфруа, говоря открыто о сомнениях, чётко разъясняет каким образом эти данные были почерпнуты и как необходимо их трактовать.

Будучи противником беспринципности, психолог не отдаёт предпочтения ни одной школе. Он обладал крайне независимым мышлением и интеллектуальной смелостью. Жо черпает информацию из разных источников и делает акцент на двояком корне поведения человека - биологическом и культурном. Штудируя книгу Годфруа «Что такое психология», читатель познакомится со многими крупными учёными, их рассуждениями и теоретическими выкладками.

Эта книга заинтересует каждого, кто возьмёт её в руки. Этим она обязана убеждённости автора в том, что психология - увлекательная дисциплина. И прежде чем он начал её преподавать квебекским студентам, Жо Годфруа обучал африканских детишек, а после объединял под своим крылом однокурсников и играл в любительском театре, который, вполне мог бы профессиональным.

Данный труд является введением в психологию. Он заполня-ет пробелы во многих публикациях об этой науке. Книга стала и будет настольной для большого числа учёных и преподавателей, желающих дать студентам основательные знания и пробудить интерес к дисци-плине. Путь читателя полон увлекательных приключений, которые непременно хочется продолжить! Книга Годфруа «Что такое психология» имела большой успех в Канаде.

Она показывает всем, кто не раз пытался убрать психологию из общего образовательного процесса как узконаправленную дисциплину, что её границы гораздо шире и она необходима для изучения.

Цель исследования психологии

Эту науку всегда интересовал сам человек, его глубина мысли, движений сердца, ума и сознания, его воображение, его память, мышление и общение, другими словами - внутренний мир.

Для учёных важно понимать причины и закономерности происхождения тех или иных человеческих поступков, законы социального поведения. Крайне интересно понять механизмы возникновения мысленных образов, как работает сознание и что это такое, где источники вдохновения и творчества в человеке. На изучение данных вопросов и направлена психология, которая позиционирует себя как наука, но при этом и по сей день балансирует на грани с верой, искусством и научным подходом.

Такое неопределённое положение психологии связано с тем, что она всегда находилась под мощным давлением общественной идеологии. Нередко развитие той или иной области было определено государственной политикой. В каждом государстве есть свои каноны. Именно они оказывают сильнейшее влияние на развитие научной ветви. Как пример:

· отрицание психоанализа;

· восприятие воспитания и формирования личности однобоко;

· взгляд на существующие человеческих потребностей…

Основные моменты книги

Нередко наука переживала кризис, который углублялся различием во взглядах и неприятии иных достижений в мировой практике, нежеланием использовать результаты естественных дисциплин, в области познания природы человека. В связи с этим книга Годфруа «Что такое психология» очень важна. Это богатый лекторский опыт профессора, позволяющий использовать данное пособие в качестве учебного начиная от колледжа до университета.

Эта книга энциклопедична. Она затрагивает все существующие научные направления психологии и последние достижения в её различных областях. Автор рассматривает консервативные взгляды на восприятие, память, мышление. Он показывает, чем занимаются психологи, какую основную задачу они должны решать, как развиваться, смело опирается на социобиологические данные, когда объясняет поведенческие мотивы людей в обществе.

Изложение материала

Труд неординарного психолога привлекает не только научность изложения, но и интерпретацией результатов. Автор постарался максимально уйти от политики. Он убеждён, что наука становится истинной, когда философская дискуссия уступит место регулярному и чёткому эксперименту. На протяжении всего курса прослеживается идея однозначной зависимости закономерностей психологии от механизмов деятельности мозга.

Наконец, материал книги изложен планомерно и дидактически правильно — по уровням сложности. Письменный труд Годфруа - это общая психология, учебник для вузов, в котором каждая глава начинается с изложения основного материала. Затем раздел расширяется дополнительными данными «Документы». Отдельные приложения показывают более широкое представление (о мозговой деятельности и статистическом анализе).

Значимую роль играют вопросники в конце каждой главы и возможность самоконтроля. Опрос можно провести с помощью компьютеров, что существенно облегчит задачу усвоения и контроля.

Немного истории

Когда автор был учеником Марка Ришеля, с ним приключился забавный случай, который впоследствии повлиял на его профессиональное направление деятельности. Преподаватель прогнал его с одного из первых экзаменов, который он должен был сдавать.

Годфруа собрался заняться преподаванием в Центральной Африке. Но ему предстояло экзаменоваться по этнографической антропологии, и имелись некоторые существенные пробелы в знаниях данного предмета. Марк Ришель решил, что это недопустимо для человека, желающего вскоре работать в местах, где эта дисциплина очень актуальна. Этот предмет редко встречался в то время при изучении обязательной программы начального курса психологии. Жо Годфруа согласился с преподавателем и принял вызов. Он быстро изучил упущенный материал и вплотную занялся исследованием данного предмета. Это направление стало для молодого учёного приоритетным - он посвятил себя в чём сильно преуспел.

Жо доказал всем, что можно быть одновременно человеком действия, обладающим пылким, страстным темпераментом, и подчиняться неукоснительно жёсткому лабораторному режиму. Учёный проявил творческое воображение и первый провёл исследование, сочетающее перспективы этологии и экспериментальной психологии животных. Другие пришли к этому, спустя лишь десятилетие.

Проводя ночи напролёт возле хомячков, Годфруа снял кинофильм, который теперь показывают студентам. Спустя 12 лет хомяки были заменены на канадских белок, которым профессор обязан блестящей докторской диссертацией. При этом он работал один в Квебеке, где все время вёл преподавательскую деятельность.

Различия во взглядах

Произведение Годфруа, где подробно рассмотрена общая психология, — учебник для вузов, содержащий некоторые документы, показывающие нетрадиционные пути исследования.

Его мнение имеет существенные различия со взглядами популяризатора Мишеля де Праконталя, автора книги «Научный обман в десяти уроках». По мнению Годфруа, Мишель позорит учёных из областей таких наук: физиков, биологов, нейрофизиологов, этологов, которые в результате долгих исследований пришли к ряду гипотез, выходящих за рамки рациональной науки.

Жо считает, что лучший способ, который может использовать отдельный человек и другие люди для развития критического мышления, заключается в том, чтобы максимально объективно излагать ход исследований, формирования теорий и моделей, теснящих друг друга и стремящихся занять хоть какое-либо место среди гуманитарных наук.

Прошлое и современность

Автор обращает внимание на то, что концепции «мыслящей души» и «животного разума» Декарта, представления Фрейда о «либидо» и «подсознательном» и другие цитируемые в книге психологи, не должны претендовать на абсолютную истину и являются в какой-то мере «обманщиками». Их теория ещё нуждается в подтверждении. В связи с этим нельзя отказываться от расширения взглядов и принимать во внимание, например, «голографические» гипотезы Прибрама и Бома, гипотезу «в глубь собственного Я» Лилли и другие.

Учёный обращает внимание в своём глубоком труде на то, что психология не может и не должна ждать появления окончательной теории функционирования мозга, и тогда уже пытаться понять и действовать. Психологии требуется ещё сформировать свою систему моделей, научиться эффективно помогать людям любить, жить и умирать.

Сегодня это крайне актуально, так как человечеств заботиться о накоплении знаний, которые дадут возможность отделить зерно от плевел и не останавливаться на пути.