Русский язык. 3 класс.
Учитель младших классов Благова Т.В
Что такое тема и главная мысль текста?
Цель: научить определять тему и главную мысль текста.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске запись.)
Кот, у, Тишка, жил, Миши. Душистая, лугу, на, трава. Груши, малыши, сочные, ели.
- Из слов каждой строки составьте предложение.
- Можно сказать, что у вас получился текст? (Нет, предложения не связаны по смыслу.)
- Подчеркните орфограммы в словах. (Дети подчеркивают сочетания ЖИ, ШИ, ЧН, имена собственные.) - Найдите слово, в котором гласных букв больше, чем согласных. (Ели.)
- В каких словах все согласные глухие? (Кот-, Тишка.}
III. Самоопределение к деятельности
(Текст на карточках.)
Слоны - умные животные. Их учат, и они всякую работу делают: и бревна таскают, и землю копают, и воду таскают. Они даже гулять с детьми ходят и смотрят, чтобы детей никто не обидел.
(По Б. Житкову)
- Перед вами лежат карточки. Прочитайте и скажите, можно ли утверждать, что здесь написан текст? (Это текст. Он состоит из трех предложений. Они связаны по смыслу. Тема текста - слоны.}
- Для чего Б. Житков написал этот текст? Что хотел сказать автор этим текстом? (Ответы детей.)
- Озаглавьте текст. («Умные животные», «Умные слоны».)
- В каждом тексте есть главная мысль. Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей.)
IV. Работа по теме урока Упр. 15 (с. 13).
- Прочитайте текст.
- Найдите предложение, в котором говорится самое главное, что хотел сказать автор. («Хорошее знакомство - в прибыль нам»,)
- Как понимаете эти слова? { Человек много получает от хорошего знакомства.)
- Докажите, что заголовок отражает главную мысль. (Поведешься с хорошим человеком, сам хорошему научишься.)
- Спишите предложение, в котором выражена основная мысль. (Дети списывают последнее предложение.)
- Прочитайте, что такое главная мысль текста. (Это то главное, о чем хотел сказать автор.)
V. Физкультминутка
Влево наклонись, вправо наклонись, Вниз опустись, вверх поднимись. А теперь чуть-чуть попрыгай, Влево, вправо наклонись И тихонечко садись.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Упр. 16 (с. 19).
(Дети читают текст самостоятельно.)
- Определите тему текста. (Муравей попал под дождь.) ~ Назовите главную мысль текста. (Благодаря своей находчивости муравей спасся от дождя и попал домой.}
- В каком предложении говорится о том, как муравей укрылся от дождя? («Залез муравей...»}
- Спишите это предложение.
(Проверка. Самопроверка, сверка с текстом учебника.)
Упр. 17 (с. 19).
- Прочитайте задание.
- Какое задание вы будете выполнять письменно? (Списать предложение.}
- Спишите и проверьте написанное.
- На написание каких орфограмм нужно обратить особое внимание? Проверьте, правильно ли вы их написали.
- Прочитайте задания для устной работы.
- Почему говорят, что сентябрь без плодов не бывает? (В сентябре созревают овощи и фрукты.)
- Докажите, что это не текст, а предложение. (Текст состоит из нескольких предложений, а здесь только одно предложение.}
- Составьте устно текст, включив в него данное предложение. (Отвечают 2- 3 учащихся. Дети определяют основную мысль текста.)
2. Словарная работа
- Написание какого слова мы должны запомнить? (Сентябрь.)
- Спишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
- Дайте определение: что такое сентябрь? (Это первый осенний месяц.)
VII. Рефлексия
- Перед вами на листочках текст. Прочитайте его и спишите предложение, в котором заключена главная мысль текста.
От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворны. Для них лужа - как озеро.
Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на поду, крыльями взбивают ее, привзлетывают... Брызги над лужей - фонтаном.
Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них - удовольствие.
(Дети списывают последнее предложение.)
VIII. Подведение итогов урока
- Что узнали о тексте? (В каждом тексте есть главная мысль.)
- Что такое главная мысль? (Это то главное, о чемхотел сказать автор.}
- Может ли быть текст без главной мысли? (Нет. Получится бессмыслица.}
Нарисовать рисунок на тему «Сентябрь». Программный уровень. Написать текст из трех-четырех предложений по теме «Сентябрь».
§ 1 Выделение темы в тексте
Текст представляет собой высказывание, которое состоит из двух или более предложений, связанных между собой по смыслу. Определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли. Все предложения в тексте объединяет общая тема. Научимся выделять в тексте его основную мысль как главную, ради которой он написан.
Прочитайте текст.
Весна в лесу
Ранней весной в лесу начинает пробуждаться бурная жизнь. Тает зимний снег. Над головой видны усыпанные смолистыми почками тонкие ветки берёз. Всё больше и больше слышится в лесу птичьих голосов.
О чем говорится в этом тексте? О весне. Значит тема текста - весна или, если точнее, весна в лесу.
Какую общую мысль развивают все предложения текста? Самая важная, основная мысль данного текста выражена в первом предложении: Ранней весной в лесу начинает пробуждаться бурная жизнь. А остальные предложения её развивают, т.е. пробуждение видно в таянии снега, появлении почек, пении птиц.
§ 2 Основная мысль текста
Основная мысль может быть заявлена в начале текста (в таком случае последующие предложения её развивают), а также может являться выводом из всего текста.
Прочитайте следующий текст.
Задремала на солнышке старая лосиха. Чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится у её ног маленький лосёнок. Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице-рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать».
(по И. Соколову-Микитову)
О ком этот текст? Правильно, о старой лосихе и её лосёнке.
Какую основную мысль хочет донести до нас автор, для чего он рассказывает эту историю? Автор повествует нам о том, что лосиха всегда защитит своего лосёнка. Эта мысль выражена в последнем предложении и является выводом из всего текста: Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице-рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать.
Итак, чтобы найти тему текста нужно задать вопрос: о ком или о чём данный текст?
А чтобы узнать его основную мысль нужно задать вопрос: для чего написан текст?
Название произведения может соответствовать его теме, а может выражать основную мысль.
Текст может быть написан как для выражения какой-то основной мысли, так и для передачи какого-то главного переживания, впечатления.
Прочитайте отрывок из сказки Сергея Козлова, который называется «Зимняя сказка»:
«С утра падал снег. Медвежонок сидел на опушке леса, на пеньке, задрав голову и считал и слизывал упавшие на нос снежинки. Снежинки падали сладкие, пушистые, и прежде чем опуститься совсем, привставали на цыпочки. Ах, как это было весело!»
Из текста понятно, что настроение у Медвежонка было радостное, веселое. Это видно из последнего предложения: Ах, как это было весело! Оно восклицательное по интонации.
В данном предложении выражается не основная мысль, а главное переживание текста. Кто же так воспринимает зимнее утро: автор, Медвежонок или снежинки? Конечно Медвежонок, ведь это именно он рассматривает, пробует снежинки на вкус, радуется. И название соответствует не теме, а главному переживанию.
§ 3 Пример выделения темы и основной мысли
Рассмотрим ещё один отрывок из сказки Сергея Козлова, найдем его тему и главное переживание.
«Это была самая необыкновенная весна из всех, которые помнил Ёжик. Распустились деревья, зазеленела травка, и тысячи вымытых дождями птиц запели в лесу. Сначала цвели голубые подснежники. Потом зацвели одуванчики. Даже старый пень выпустил зеленые побеги».
Тема этого текста: красота весенней природы. Главное в нем - чувство восхищения весной, переживание красоты пробуждающегося леса. Об этом говорится в первом предложении: Это была самая необыкновенная весна из всех, которые помнил Ёжик. Передается главное переживание героя сказки - Ёжика. Следовательно, отрывок можно озаглавить Необыкновенная весна, что будет соответствовать переживанию Ёжика.
Список использованной литературы:
- Русский язык:2 кл.: Учебник: в 3 ч. / Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук.– М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1.
- Русский язык:2 кл.: Учебник: в 3 ч. /М.Л.Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А.Чуракова – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.2.
- Русский язык: 2 кл. Методическое пособие/ М.Л.Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А.Чуракова – М.:Академкнига/Учебник, 2012.
- Секреты орфографии: Кн.для учащихся 5-7 кл./Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая. – М.: Просвещение, 1991
Использованные изображения:
На уроках литературы учителя часто просят определять главные мысли текста. Многим это откровенно не нравится. Но это полезный навык. С его помощью вы сможете быстро прочитывать статьи и заметки. При помощи правильного определения главной мысли можно справляться даже со студенческой программой. И как определить главную мысль текста правильно, вы узнаете далее.
Определяем главную мысль текста
Для начала, просто прочитайте заголовок. Именно в нем и кроется главная мысль текста, только она существенно сжата. Именно с заголовком связано то, что хотел сказать автор. Особенно это касается научных и публицистических статей.
Также в названии может быть скрыт смысл. Например, если текст называется «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», то он не про рыбалку. Такое повествование связано с вопросом работы и лени.
Также вы можете бегло просмотреть текст. Посмотрите, где именно ставятся акценты. Это позволит уже за несколько минут определить то, о чем необходимая вам статья.
Как определить главную мысль художественного текста?
Вам необходимо уметь отделять эмоциональный фон от основного сюжета. В такой фон входят:
- Описания природы (если речь во всем тексте, конечно, идет не о природе);
- Рассуждения;
- Описания обстановки;
- Уходы от сюжета;
- Описания лиц.
А вот основа текста более четкая и более понятная. Как правило, автор четко выражает свою позицию. Вам остается только отделить ее от описаний и повествований.
Определяем основную мысль в большом тексте
Чтобы разобрать большой текст вам необходимо понять, как автор относится к событиям, которые в нем происходят. Чем больше он придает чему-то значение, тем ближе это что-то к основной мысли.
Часто основные мысли высказываются в конце текста. Загляните в самый конец. Последние пару абзацев — это своеобразный итог. Но это не всегда так. Значит, читать текст все равно придется.
Когда вы определили основную мысль, нужно понять, насколько она правильная. Автор может и ошибаться. И если вы так считаете, то можете это аргументировать. Именно так написано в заданиях ЕГЭ.
А вообще, для качественного определения основ текса вам потребуется хорошая эрудиция. И если вы постоянно читаете и пытаетесь само развиваться, то для вас такие проблемы не будут серьезными.
Тема:
Цели: формировать понятия «тема текста», «основная мысль текста», умение определять тему и основную мысль текста; развивать умение решать орфографические задачи, устную и письменную речь учащихся; коммуникативные способности учащихся; воспитывать интерес к предмету; дисциплинированность, привычку делового сотрудничества; аккуратность письма в тетради.
Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-проектор, раздаточный материал (карточки с предложениями)
ХОД УРОКА:
- Организация класса.
Здравствуйте. Садитесь. У нас на уроке сегодня присутствуют гости. Им интересно увидеть, как мы умеем работать на уроке, как умеем себя вести и что мы знаем по русскому языку.
II. Психологический настрой.
На доске табличка:
Мы с вами начинаем урок. А каким по вашему должен быть урок? К каждой букве подберите слово, связанное с уроком. (Варианты ответов детей : интересным, познавательным, необычным).
Кто обычно ведёт урок? (Учитель).
А кто ему помогает? (Ученики).
На доске появляется вторая табличка «УЧЕНИКИ» и буквы В Д А.
- Какими должны быть ученики, чтобы урок стал интересным, познавательным, необычным? (Внимательными, думающими, дисциплинированными, доброжелательными, активными).
Молодцы! Вот на такой эмоциональной ноте и начнём наш урок.
Откройте тетради, запишите число и классная работа.
III. Минутка чистописания.
Напомните, что проведём в начале урока? (Минутку чистописания ).
Для чего проводится минутка чистописания? (Высказывания детей ).
Предлагаю повторить написание одной из данных букв в сочетании с другими буквами и элементами.
Показ учителем с объяснением написания:
Пишу строчную букву а в сочетании с надстрочной петлей и буквой о . Напишите до конца строки.
IV. Словарная работа.
А теперь для повторения словарных слов, напишите цифровой диктант.
На доске появляется таблица с кодом.
Альбом, вокруг, город, арбуз, весело, горох, барсук.
Найдите сумму. Если у вас получилось 11, значит вы выполнили работу правильно, если получилось другое число - надо повторить словарные слова.
А зачем нужно знать словарные слова? (Высказывания детей ).
Для знакомства с новым словом, предлагаю сыграть в игру «Третий лишний». Из данных слов выберите лишнее, объясните свой выбор:
Какое слово новое? (мороз ).
Запишите новое слово. Поставьте ударение. Выделите букву, которую надо запомнить.
Учитель делает запись на доске:
Словарь: м о роз.
V. Постановка темы урока.
Послушайте внимательно.
Учитель читает текст.
Пришла настоящая зима. Ударил сильный мороз. Стало холодно. Снег покрыл белым ковром землю, крыши домов. Реки, озера покрылись блестящим льдом. Рады зиме ребятишки. Весело бегут они с санками, с лыжами, с коньками на лед.
Что я прочитала? (Текст ).
Как вы догадались? (Несколько предложений связаны по смыслу ).
А кто может определить тему урока? (Текст ).
Мы сегодня продолжим разговор о тексте, теме и основной мысли текста.
Чему должны учиться? (Определять тему и основную мысль текста).
VI. Работа над новой темой.
Внимание на экран. Тебе известна игрушка ПИРАМИДКА?
Как она устроена?
(Колечки насаживаются на стержень ).
Если колечки перепутать, пирамидка будет некрасивая.
Вот и в тексте есть такой стержень. Это основная мысль.
На экране запись:
Прочитайте. Это текст? Почему?
Запишите предложение.
Как превратить эту мысль в текст? (Высказывания детей ).
Откройте учебник. Упр. 241. Прочитайте предложения и выберите те, которые продолжают записанную мысль. (Учащиеся читают выбранные предложения ).
Почему вы выбрали это предложение? ПРЕДСТАВИТЬ НА ЭКРАНЕ В ВИДЕ ПИРАМИДКИ.
То о чём говорится в тексте, это его тема. Определите тему вашего текста. (Подготовка к зиме ).
Запиши выбранное предложение в тетрадь.
Прочитайте важную информацию на стр. 111.
Влад, прочитай вслух эту информацию.
То, о чём говорится в тексте, - это его тема . То, что об этом хочет сказать автор, - главная мысль текста. Тема и главная мысль - это стержень текста.
Что же такое тема текста?
Что такое основная мысль?
VII. Физминутка.
А теперь немного отдохнём. Знакомая нам тётушка Сова приготовила музыкальную паузу. Повторяйте за героями.
Фрагмент из серии «Уроки тётушки Совы».
Садитесь.
VIII. Работа в группах.
Предлагаю работу в группах. У вас на столах карточки с предложениями, клей, чистый лист.
Попробуйте из этих предложений составить текст.
Приклейте на лист предложения в нужном порядке.
Проверка по образцу.
Прочитай текст, который получился.
Какая группа справилась с заданием без ошибок?
Если допущена ошибка, уточнить, где нарушена основная мысль.
Определите тему текста. (Зима ).
А какая главная мысль? (Помощь птицам ).
Молодцы!
IX. Физминутка для глаз.
Музыкальная физминутка «Снежинки».
IX. Творческая работа.
Составьте и запишите свой текст из двух, трёх предложений о зиме.
Прослушать несколько текстов. Определить тему и основную мысль.
Молодцы. Вы сочинили очень интересные тексты.
X. Итог урока.
Чему учились на уроке?
Зачем уметь определять тему текста?
XI. Рефлексия.
Спасибо вам за работу. Урок окончен. До свидания.
ученик
В Д А
урок
И П Н
А - 1
О - 2
1 2 2 1 2 2 1
Москва
ворона
Россия
воробей
мальчик
девочка
заяц
собака
мороз
Тема и основная мысль текста.
В лесу каждый готовится к зиме по-своему.
Птицы ищут пищу.
Зимой птицам нужна забота.
Наступила морозная зима.
Наступила морозная зима.
Птицы ищут пищу.
Я сыплю в кормушку разные семена.
Зимой птицам нужна забота.
Тема и основная мысль текста.
Орфография - совокупность правил, которые определяют единообразную передачу на письме звучащей речи.
Описание – это изображение какого-либо явления действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков.
Повествование – это рассказ, сообщение о каком-то событии в его временной последовательности.
План – самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок.
Пунктуация - собрание правил, регулирующих постановку знаков препинания.
Предложение – основная синтаксическая единица, которая содержит сообщение о чём-либо, вопрос или побуждение. Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов или одного из них. Может быть простым или сложным.
Период – сильно распространённое предложение, характеризующееся со стороны содержания значительной полнотой и законченностью выражения мысли, единством темы, а со стороны интонации распадением на две части: повышение и понижение.
и коммуникативной сторон речевой деятельности.
Реферат – краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.
Речевая деятельность – это специализированное употребление речи в процессе взаимодействия между людьми, частный случай деятельности общения.
Речевая коммуникация – единство информативной и коммуникативной сторон речевой деятельности.
Речевое общение – процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного контакта между людьми при помощи языка.
Реплика – высказывание говорящего в диалоге.
Речь – конкретное говорение, происходящее в звуковой (включая внутреннее проговаривание) или письменной форме.
Разговорная лексика - слова, свойственные повседневной, обиходной речи, имеющие признаки непринужденности и поэтому не всегда уместные в речи книжной.
Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.
Рецензия – письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного произведения, спектакля, концерта, кинофильма
Сравнение - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого.
Сообщение - процесс и результат порождения речи, т.е. текст
Сложное синтаксическое целое – группа тесно взаимосвязанных самостоятельных предложений, образующих особую синтаксическую единицу более высокого порядка, чем отдельное предложение.
Синтаксис – раздел грамматики, изучающий способы соединения слов и форм слов в словосочетании и предложении, предложений в сложное предложение, а также и самые словосочетания, предложения – их типы, значения, функции.
Слово - важнейшая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, признаков или указывающих на них. Основное назначение слова - называть предметы окружающего нас мира.
Словосочетание – два или несколько слов, объединённых по смыслу и грамматически. Оно состоит из главного и зависимого слова.
Служебные слова – слова, служащие для связи знаменательных слов между собой, простых предложений в составе сложного.
Слог - один или несколько звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха.
Стили речи – совокупность языковых средств выражения, реализующаяся в речи для обслуживания определенного содержания. Выделяют пять стилей: разговорный, публицистический, официально-деловой, художественный, научный.
Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.Основные признаки – стилевое единство, цельность, связность.
Тема – это то, о чем идет речь; основная проблема, поставленная и рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое.
Термин – слово или словосочетание, которое выражает и формирует профессиональное понятие и служит для однозначного взаимопонимания между специалистами определенной области науки: право, закон, судья, постановление (юридические термины).