МКОУ – Вагайцевская средняя общеобразовательная школа

имени Н.Н.Медведева

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ И ДУХОВНОГО ОБОГАЩЕНИЯ СЕМЬИ

Протасов Сергей

МКОУ ВСОШ, 10 класс,

Ордынский район Новосибирской области

Научный руководитель :

Скосырская Вера Александровна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

телефон: 8- 913- 208-93-01

Вагайцево, 2015 г

Содержание

1 . Введение

1.1 Роль семейного чтения в воспитании детей. Стр. 1 - 3

Проблема семейного чтения.

2 . Основная часть

2.1 Тенденция снижения интереса школьников к чтению. Стр. 4

2.2 Анализ результатов исследовательской работы

по развитию интереса учащихся к чтению. Стр. 5 - 7

2.3 История развития традиций семейного чтения

в нашей стране. Стр. 8-10

2.4. Формы и методы, стимулирующие развитие интереса

ребёнка к чтению в семье. Стр. 11 - 14

3 . Заключение

3.1 Выводы Стр. 15

4. Список литературы и информационных источников. Стр. 16 - 17

5. Приложение Стр. 18-30

Введение

Человек рождается не в мир,

а в семью – именно здесь будет его дом,

если родители готовы позаботиться об этом.

Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в семье (благодаря устным рассказам, чтению вслух). Чтение играет важную роль в формировании и нравственном воспитании личности, обогащении человека знаниями. Благодаря чтению развиваются смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка. Книга служит не только источником информации, но и пищей для души, сердца, средством общения с миром, с близкими людьми.

Семейное чтение - эффективный способ социализации подрастающего

поколения, оно дает возможность почувствовать ценность жизненного опыта

старших членов семьи, узнать о своих близких что-то интересное. В

процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и

социальная функции общения. Его участники не только вступают в контакт

между собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их духовный мир

входит социально значимые нравственные идеи, источником которых

служат явления жизни, отраженные в произведениях литературы. Главным

же действующим лицом в этом общении является ребенок.

Актуальность: в последние годы чтение все больше утрачивает свою культурную, образовательную роль в обществе, превращаясь в источник получения информации и средство развлечения, поэтому тревога педагогов, психологов, библиотекарей и родителей весьма обоснована: мало и плохо читающие дети отстают в своем интеллектуальном и социальном развитии от сверстников, испытывают трудности в общении.

Проблема, рассматриваемая в работе : год от года резко снижается интерес учащихся к чтению. Школой, библиотеками ведётся активная работа по пропаганде чтения, но эта работа становится малоэффективной, так как в

большинстве семей учащихся утрачена традиция семейного чтения.

Гипотеза – развить интерес у детей к чтению через возрождение традиции семейного чтения

Цель работы - определить эффективность семейного чтения как

средства развития интереса ребёнка к чтению.

Задачи работы:

выявить взаимосвязь между чтением и воспитанием ребёнка и духовным обогащением семьи;

определить роль семейного чтения в развитии интереса ребёнка к чтению;

определить формы и методы, позволяющие семье решать задачи развития интереса ребёнка к чтению.

Поставленные цели и задачи решались различными методами : использовались сведения, полученные через Интернет, работа с Толковым словарем, печатными изданиями; анкетирование.

2. 1 Проблема снижения интереса к чтению – одна из самых серьёзных и актуальных в нашей стране

Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире». Современные же статистические данные говорят о том, что положение изменилось, и отнюдь не к лучшему. По данным социологических исследований: постоянно читают – 49%, 24 % читают, но нерегулярно, 27% россиян не читают книг вообще.
Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 27% до 34%. 40% опрошенных читают книги от случая к случаю. Любят читать: младшие школьники 43%, старшие - 17%.
Не читают ничего, кроме заданий учителя - 10% школьников. Читают на досуге только развлекательную литературу - 40% учащихся, читают познавательную литературу - 21%, читают для самообразования - 10% школьников. Эти данные говорят о тенденции снижения интереса к чтению от младшего школьного возраста - к старшему. Чем старше школьник, тем больше характер его чтения приближается к взрослому.

Уходит, практически ушло то общество, в котором читать было престижно, а не читать - стыдно. Сейчас детям не стыдно признаваться, что они не любят читать. В советское время, говорят работники библиотек, на первом месте среди ответов на вопрос « Что ты любишь делать в свободное время?» всегда стояло: «Читать книги». Сейчас чтение ушло на четвёртое место после просмотра телевизионных программ, прослушивания музыки, игры или работы на компьютере.

2.2 Результаты исследования развития интереса учащихся к чтению.

Для того чтобы получить представление об организации чтения ребёнка в семье, об отношении к чтению родителей, об участии родителей в этом увлекательном и сложном процессе нами было проведено анкетирование

среди родителей детского сада. (Приложение № 1) "Семейное

чтение". Важно было изучить мотивы чтения в семье, любимые детьми темы и жанры детской литературы, мнение родителей о важности приобщения детей к чтению, узнать, что они понимают под словами «семейное чтение». В ходе исследования было опрошены родители, имеющие детей 3-5 лет.

Читают своим детям вслух - 76%, только 4% категорично ответили - "Нет", и 20% делают это иногда. Как и предполагалось, чаще читает книги ребенку мама: 56%. Реже - бабушка: 25%, совсем редко - папа: 12%, и в исключительных случаях дедушка: 7%. Что побуждает родителей читать вслух своему ребенку? Для некоторых родителей (4%) это возможность "убить время", кто-то (18%) таким образом хочет успокоить ребенка перед сном, многие (48%) откликаются на просьбу ребенка, для 30% мотивом для чтения вслух является осознание важности приобщения малыша к книге.

Что же больше нравится читать/слушать детям трех-пяти лет? По мнению родителей, это сказки (волшебные и сказки о животных). Так считают 80% респондентов

Один из интересных вопросов был о том , что родители понимают под "семейным чтением".

60% родителей ответили - чтение вслух для всех членов семьи;

17% считают, что это книги для каждого члена семьи отдельно;

22% считают, что это когда все члены семьи заняты своим чтением.

Практически половина опрошенных родителей не имеют представления, что же такое традиции семейного чтения, какова значимость этого процесса.

Опрос был проведён среди учащихся 5 – х классов Вагайцевской средней общеобразовательной школы: (Приложение № 2)

58 % - пользуются библиотеками по необходимости(взять книгу, изучаемую по школьной программе);

73% - за год прочитывают по 2-3 книги(вне школьной программы) и 27 % - регулярно ходят в библиотеку(сельскую и школьную);

10 % ведут читательский дневник (по требованию учителя), 15 % - заполняют его по мере прочтения художественной литературы, остальные – не ведут.

На вопрос: какую последнюю книгу прочитал? – 80 % затруднились дать ответ.

На вопрос: существует ли в семье традиция семейного чтения – 96% - ответили - нет.

И 10 – х классов:

95 % - пользуются библиотеками по необходимости(взять книгу, изучаемую по школьной программе);

62% - любят приключения и фантастику;

46 % - за год прочитывают по 2-3 книги(вне школьной программы)

25 % вели читательский дневник в 5 – 6 классах (по требованию учителя),

2% ведут до сих пор.

На вопрос: какую последнюю книгу прочитал? – 82 % - читают только по программе по литературе;

На вопрос: существует ли в семье традиция семейного чтения – 100% - ответили - нет

На основании проведённых исследований мы делаем вывод о том, что проблема чтения, соответственно и духовное воспитание семьи через чтение в нашей стране является в числе актуальных.

2.3. История развития традиции семейного чтения в нашей стране.

Несмотря на то, что традиция семейного чтения в России была практически утрачена, именно развитие в нашей стране традиции семейного чтения имеет удивительную историю.

На Руси семья была почитаема и оберегаема, потому что именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека. Более того, именно семья является колыбелью величайших чувств: любви, взаимопонимания и ответственности.

Говоря о традициях, в первую очередь следует сказать о чтении в кругу семьи или друзей, в России девятнадцатого века это было, пожалуй, важнейшим занятием культурных людей: существовали салоны, где авторы читали свои новые произведения, образовывались литературные кружки.

В русских семьях было принято читать друг другу книги вслух – стихи, прозу, порой и нехудожественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном. Старшие члены семьи обращали внимание младших на книги, которые запомнились и полюбились им в детские и юношеские годы, и часто эти любимые книги хранили в домашних библиотеках. Домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого нового приобретения. О семейных чтениях, о привычке собираться вместе и читать новые произведения, публикуемые в литературных журналах, пишут мемуаристы и писатели Н.С.Лесков, А.П.Чехов, И.А.Бунин, А.И.Куприн и многие другие. Художественную литературу использовали и в тех случаях, когда деликатность мешала членам семьи открыто обсудить волнующие их проблемы.

Семейное чтение – традиция прекрасная. В среде просвещённого

сословия семейные чтения не имели специальной целевой установки, а были

естественным атрибутом духовного общения взрослых между собой с

детьми, выражением нравственных исканий, столь характерных для сознания и души интеллигенции некоторых славянских стран. После революции 1917 года многие культурные традиции, в том числе и чтение в семье. Вера в то, что художественная литература имеет прямое отношение к формированию мировоззрения « широких масс» не только не была утрачена, но, напротив, усилилась. Одно время взрослые в силу разных причин обсуждали «актуальные» произведения не в семейном кругу, а во время библиотечных мероприятий, в беседах с библиотекарем. В России в те годы существовала одна из самых отлаженных в мире система библиотечного обслуживания населения, начиная с дошкольников и заканчивая людьми преклонного возраста. В библиотеках регулярно проходили читательские конференции, обзоры литературы, обсуждение книг, диспуты, литературные вечера, работали литературные клубы и гостиные и др. С особой тщательностью были разработаны методы обслуживания в библиотеках детей разного возраста. Открывались специализированные семейные библиотеки, при них действовали «курсы молодой семьи» и « родительские университеты», опытные профессионалы читали лекции, знакомили посетителей с литературой, рекомендуемой для чтения в семье.

Во второй половине 20 века в России быть человеком читающим – вновь становится престижным. «Человек с книгой» появляется на полотнах русских художников в жанровых сценках и портретной живописи. Нередко поэты, писатели для более рельефной характеристики персонажа подробно описывали его литературные пристрастия.

С начала 1990-х годов отношение к библиотеке и чтению изменилось, и связано это было со своеобразной приватизацией духовной жизни, когда чтение стало важным уже не в качестве средства подключения к социуму, а как возможность удовлетворения практических потребностей. Но

собственная библиотека и сегодня остаётся характерной чертой домашнего интерьера и образа жизни российского человека. Согласно недавнему опросу

Фонда «Общественное мнение», свыше двух третей опрошенных имеют в

своих домах и квартирах более или менее солидные собрания

художественной литературы.

Таким образом, на основании выше изложенного, мы приходим к выводу:

именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека;

на протяжении всей истории России книги непременно шли рука об руку с нами;

в России девятнадцатого века чтение в кругу семьи было важнейшим занятием культурных людей;

в русских семьях было принято читать друг другу книги вслух – стихи, прозу, порой и нехудожественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном;

в среде просвещённого сословия семейные чтения были естественным атрибутом духовного общения взрослых между собой и с детьми;

домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого нового приобретения;

во второй половине 20 века в России быть человеком читающим было престижным;

с начала 1990-х годов отношение к библиотеке и чтению в корне изменилось.

2.4. Формы и методы, стимулирующие развитие интереса ребёнка к чтению в семье.

«А я своим вслух до 20 лет читала»

(Людмила Улицкая)

В развитых странах создаются национальные программы чтения. И проходят они под девизом: « Нация в опасности – дети перестают читать!».

«И нам нужно заявить, что отказ от чтения говорит о том, что и наша российская молодёжь в опасности, - считает главный редактор журнала «Русский дом» Александр Николаевич Крутов. – Нужно изучать мировой опыт популяризации чтения. В некоторых западных странах давно осознали опасность нечтения для общества и приняли меры, иной раз очень эффективные. Например, сегодня во многих странах есть так называемые «книжные кафе», где можно не только купить книгу, но и просто почитать её, пока ждешь заказ. И такие формы ознакомления с книжными новинками получают все большую популярность, особенно у молодежи. Я считаю, что нам необходимо создавать национальную программу поддержки чтения в России, уделив особое внимание детскому чтению и книгоизданию. Необходимо сформировать социальный заказ на издание детских книг, увеличить часы, отведенные на преподавание литературы в школе – сегодня в 5-8 классах только 2 часа в неделю».

Для того чтобы возродить традиции семейного чтения, думаю, нужно создать программу « Чтение – дело семейное» и реализовать её совместно с семьёй, школой, библиотекой, социальной службой. Программа предполагает проведение акций в поддержку семейного чтения, которые позволят не только привлечь внимание к проблеме детского чтения, но и сформировать отношение к нему как к радостному занятию, создать атмосферу праздника вокруг книги.

Акции «Подари книгу малышу», «Подари книгу библиотеке»;

«В библиотеку всей семьёй», выставки книг;

«Чтение – занятие настоящих мужчин», акция «Читаем вместе с папой», фотовыставка «Папа и книга»;

Каждый праздник обязательно должен иметь книжную составляющую.

Проведение форумов читающих семей под названием «Семья и книга:

объединенные чтением»;

Проведение районных и сельских конкурсов: «Самая читающая семья»;

Праздники – встречи с дедушками и бабушками «Разгладим морщинки, согреем ладошки» – рассказы о своей дружбе, общих увлечениях и любимых книгах.

Любая деятельность ребенка должна быть для него успешна. Его необходимо хвалить и поощрять, даже если он сегодня прочел всего на 2 страницы больше, чем вчера, если он проявил интерес к тому, что месяц назад ему было еще не интересно. Можно сделать его успешность наглядной: вывесить на стене «Экран прочитанных в семье книг», где ребенок будет сам отмечать кто, когда, что и сколько прочел, или устроить домашнюю выставку рисунков по мотивам прочитанных книг. Интерес к чтению можно развить в любом возрасте, так пусть помощь родителей будет действенной!

Роль социальной службы заключается в разъяснении молодым семьям значимости семейного чтения. Проблема этой группы заключается в том, что к исполнению родительских ролей сегодня пришло поколение молодых женщин и мужчин, которые миновали в своих семьях чтение. Их детство пришлось на трудный период перестройки, когда все силы и время родителей уходили на элементарное выживание. Соответственно они не воспроизводят в собственной семейной

практике традицию семейного чтения. За пореформенные годы

произошло размывание традиции семейного чтения, распыление его ресурсов;

становятся «у мамы на коленях». Именно здесь чтение для ребенка открывается как счастье и удовольствие, именно в радостном общении мамы с малышом вокруг книги образуется и закрепляется привычка к чтению, которая позже способна оформиться в осознанную потребность. Будущие мамы и папы, родители детей младенческого возраста, должны находиться под пристальным вниманием социальной службы.

Очень важно сделать чтение привычкой ребёнка, ведь воспитательное воздействие книги на развивающуюся личность ребёнка неоспоримо. Именно в детском и юношеском возрасте происходят формирование мировоззрения, поиски идеала, своего места в жизни!

Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению - кладезю знаний, идей, мудрости и опыта. Важно учесть и другое. Пересматривается традиционная система оценок успеваемости школьников. Все чаще мы слышим, что пятибалльная - изжила себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении учеником достижений в той или иной области знаний, которая может быть выражена в

участии детей в олимпиадах, конкурсах, турнирах и иных видах деятельности, как в рамках школьной программы, так и вне ее. Все это будет требовать эрудиции, творческого мышления, а значит - начитанности. В «портфель» достижений войдут материалы, характеризующие читательскую деятельность детей: сочинения, рефераты, отзывы, дневники чтения. От того, читают ли дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в совокупности, судьба России, ее будущее. Детское чтение называют интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом развития человеческого потенциала нации.

Опыт чтения на Западе стал приравниваться к накоплению человеческого капитала - капитала знаний, интеллекта, опыта общения и творческой реализации личности.

Этот прагматичный термин - «человеческий капитал» - вошел в последнее

время и в нашу лексику. Он отвечает духу деловой жизни современной России. Как и финансовый, человеческий капитал, базирующийся на чтении, способен накапливаться и использоваться, им можно щедро делиться с другими и от этого он не будет иссякать.
Человек, обладающий таким капиталом, легче находит общественное признание, у него лучше развита речь, он более востребован, более успешен в любом деле, свободнее выражает себя в общении, лучше понимает других.
Предпосылкой приобретения такого капитала является доведенная до автоматизма техника чтения, когда за буквами и словами ребенок видит скрытые в них значения или образы и реагирует на них.
В ближайшем будущем только люди с высоким уровнем мыслительных способностей могут рассчитывать на востребованность.

3.1. Выводы

В ходе исследовательской работы сделаны следующие выводы:

Необходимо возродить традицию семейных чтений, так как это одно из самых благотворных воспитательных средств, которое не только образовывает детей, но и цементирует подлинно участливые, дружеские взаимоотношения старших и младших в семье.

Исследовательская работа имеет практическую направленность:

Предложено ряд форм работы по привлечению семьи к чтению;

Составлены списки литературы для чтения детям разного возраста;

Составлены мини – памятки для родителей: рекомендации для родителей, советы;

Подобраны тесты для детей и их родителей, которые помогут

родителям задуматься над чтением своего ребенка, пристальней взглянуть на его взаимоотношения с книгой, оценить роль печатного слова в развитии его души.

Анализ теоретических и исследовательских работ, посвященных проблеме снижения интереса учащихся к чтению, показывает, что данная проблема относится к числу наиболее актуальных в образовании.

Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей

к миру книги.

Данная работа не закончена, так как проблема актуальна, требуется продолжить поиски форм работы для возрождения традиции семейного чтения.

4. Список использованной литературы:

1.Антипова И.А. Образ читающего ребенка в русской литературе ХХ века // Школьная библиотека. – 2004. - № 1.

2. Голубева Е.И. Поддержка семейного чтения – общая задача специалистов. // Недетские проблемы детского чтения. – М.: Российская государственная детская библиотека, 2002

3.Громова О.М. Откуда берутся нечитающие взрослые. // Библиотека в школе.- 2008.- № 1

4.Движение «Молодая Россия читает». / Гл. ред. Р.А.Айгистов. – М.: Школьная библиотека, 2006.

5.Дети и книга: простые приемы привлечения к чтению. – М.: Чистые пруды,2007. – 32 с. –

6.Джимайтис, И.Н. Где она, «золотая полка»?: проблемы детского чтения. Результаты исследования // Библиотека. – 2004. - № 2.

7 . Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа плюс до и после. – 2007. - №8. – С.35-43. 1

8. Извеков В.Ю., Климова Е.Е., Работкина В.В. Механизм живого интереса // Директор школы. – 2004.

9.Кабачек, О.Л. Об одной из современных технологий приобщения детей к чтению // Вестник БАЕ. – 2003.

10. Научно-методическая деятельность региональных детских библиотек в поддержку чтения. – М.: Российская государственная детская библиотека, 2003
11. Полякова Т.И. Чтение как педагогический процесс развития информационной культуры младших школьников. // Школьная библиотека. – 2006.
12. Родительское собрание по детскому чтению: метод. Пособие / / сост. Т.Д. Жукова. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 288 с. –

(Профессиональная библиотека школьного библиотекаря, Сер. 1; Вып. 7-8).

13.Россинская, С.В. Подружить ребенка с книгой: к вопросу о снижеИИ интереса к чтению, о семейном чтении и роли библиотек в воспитании личности. // Библиотечн. Дело. – 2007. - № 15.

14.Скуридина, Ю. Если не рассказывать сказки…: семейное чтение как духовное развитие ребенка. // Библиополе. – 2007. - № 11.

15 . Тихомирова И.И. Материалы к проведению общешкольного родительского собрания, посвященного детскому чтению / И.И.Тихомирова // Школьная библиотека. – 2005. - №9-10. – С.4-6 вкладыша.

16 . Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я: Методический словарь-справочник для библиотекарей / И.И.Тихомирова. – М.: Школьная библиотека, 2004. – 248 с. – («Профессиональная библиотечка школьного библиотекаря». Серия1. Вып. 7-8)

5. Приложение

Приложение № 1

Анкета "Семейное чтение".

Читаете ли вы своему ребёнку?

Кто чаще всего читает малышу книгу: мама, папа или бабушка(дедушка)?

Читаете только по просьбе ребёнка?

Проявляете ли сами инициативу?

Читаете систематически(каждый день) или от случая к случаю?

Покупаете ли вы детские книги?

Выписываете ли детские журналы?

Есть ли у ребёнка своя полка в книжном шкафу?

Сколько книг она насчитывает?

Если не читаете ребёнку, то по какой причине?

Что вы понимаете под «семейным чтением»?

Приложение № 2

Анкета для учащихся 5 и 10 классов

1.Когда ты начал читать самостоятельно?

2.Книгами каких библиотек ты пользуешься?

3.На какую тему ты предпочитаешь читать?

4.Сколько приблизительно книг ты прочитываешь за год?

5.Вёл ли ты когда – нибудь читательский дневник?

6.Какую последнюю книгу ты прочитал?

7.Как бы ты охарактеризовал себя как читатель?

8.Читали ли тебе в детстве родители?

9. Регулярно или эпизодически?

10. Что ты подразумеваешь под «семейным чтением»?

Приложение № 3

ТЕСТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

(Фрагмент книги И. И. Тихомировой «Психология детского чтения от «А» до «Я»)

Предметом тестирования читателей-подростков является восприятие ими литературных произведений.

Выбор этого предмета обусловлен уникальными возможностями восприятия художественной литературы затрагивать все струны души читателя. Диапазон тестирования в этом случае чрезвычайно широк - по существу, внутренний мир человека во всем его богатстве. Цель тестов - помочь подросткам оценить самим свои читательские качества и одновременно осознать себя как личность.

Родителям тесты помогут задуматься над чтением своего ребенка, пристальней взглянуть на его взаимоотношения с книгой, оценить роль печатного слова в развитии его души. Интерпретация результатов по шкале значений определяется в данных тестах допущением, что восприятие художественной литературы в известной степени - зеркало личности, отражающее индивидуальные черты духовного мира читателя.

1. «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА?» (Тест для родителей младших школьников) Каждый ребенок имеет свои творческие задатки. Наиболее полно они раскрываются при чтении художественной литературы. Она пробуждает воображение, обостряет чувства, активизирует ум, развивает ассоциативное мышление. Все эти качества, указывающие на творческую одаренность,

имеют свои внешние проявления. Вот тут-то и может оказать услугу

предлагаемый тест, рассчитанный на вашу наблюдательность за читающим

ребенком. Тест состоит из 16 вопросов, каждый из которых имеет пару ответов. Поставьте знак + у того варианта ответа (рядом с буквой *А» или *Б», который больше соответствует качеству чтения вашего ребенка.

1.Когда ваш ребенок научился читать?

А. До школы

Б. В школе

2. Какую литературу он предпочитает читать?

А. Художественную.

Б. Научно-познавательную.

3. Чтение для вашего ребенка процесс скорее:

А. Эмоциональный или

Б. Рациональный

4. Чтение вашего ребенка обычно:

А. Целиком его захватывает или

Б. Он читает нехотя, часто отвлекаясь.

5. Бывало ли, что под влиянием чтения ваш ребенок:

А. Пытался сам сочинить сказку, рассказ, стихотворение или

Б. Такого не бывало.

6. Играл ли он когда-нибудь в персонажей прочитанных книг?

А. Да, играл.

Б. Нет, такого не было.

7. Стимулировали ли чтение желание у ребенка что-либо нарисовать?

А. Да, он часто рисует по следам прочитанного.

Б. Такого стремления не замечалось.

8. Бывало ли, что он плакал над прочитанным?

А. Да

Б. Нет

9. Делится ли ваш ребенок с кем-нибудь своими впечатлениями о прочитанном?

А. Да.

Б. Нет

10. Пересказывая прочитанное, ваш ребенок:

А. Дополняет текст своими придумками, подробностями

Б. Точно придерживается прочитанного текста.

11. Следя за литературными конкурсами по радио или телевидению, ваш ребенок:

А. Вместе с конкурсантами ищет ответа на поставленные вопросы

Б. Не пытается отвечать

12. Выполняет творческие задания по литературе:

А. Охотно

Б. Неохотно

13. Перечитывает ли он свои любимые книги?

А. Да, он любит это делать

Б. Находит, что это пустое занятие

14. Рассуждая о жизненных явлениях, ваш ребенок:

А. Нередко прибегает к литературным примерам, аналогиям, образа

Б. Никогда не ссылается на прочитанное

15. Как он относится к языку и стилю читаемого произведения?

А. Очень чутко реагирует

Б. Не обращает на это внимание

16. Если ребенок ведет записи о прочитанном, то какой они носят характер?

А. Выписывает поэтические описания, свои впечатления

Б. Записывает оригинальные мысли и необычные факты

Если знаков + больше около ответов «А», то значит ваш ребенок исключительно талантлив, у него явно выражены гуманитарные способности, он мыслит образами, картинами, ассоциациями, и вам надо подумать о том, как дальше организовать его чтение, чтобы развить его одаренность еще больше. Побуждайте его к устным и письменным высказываниям о прочитанном, к играм в персонажей, к рисункам и другим

21

творческим работам по следам прочитанного, поощряйте его фантазии, вызванные книгой, позаботьтесь, чтобы в репертуар его чтения вошла классика детской литературы.

Если знаков + у Вас больше возле ответов «Б», то ваш ребенок талантлив в другом отношении: у него познавательная направленность интересов, он склонен к точности в выражении мысли, к научному анализу явлений. Не исключая лучших художественных произведений из репертуара его чтения, вам надо позаботиться о подборе для него хороших научно-познавательных книг.

Приложение № 4

Памятка для родителей

Чаще посещайте библиотеку сами, чтобы вместе с профессионалами подумать о чтении ваших детей, поговорить о лучших детских книгах, получить информацию о новых поступлениях.

Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения.

Читайте вместе вслух.

Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит протестовать против этого.

Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой:

• знакомьте его с правилами бережного отношения к книге, при необходимости организуйте мелкий ремонт;

  прививайте детям навыки работы с книгой.

Не ограничивайтесь общением только в своей семье, чаще посещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте в библиотечных, клубных, школьных мероприятиях.

Приложение № 5

Подсказки для родителей
ДА

22

Читайте своим детям вслух как можно чаще: 20 минут чтения каждый вечер или сказка на ночь - это минимальная необходимость.

Читайте вместе со своим ребенком 10 минут каждый день.

Читайте сами, показывая пример своему ребенку.

Разрешайте ребенку самостоятельно выбирать книги для
чтения: приключения, путешествия, сказки, фантастика,
фэнтези - самые популярные жанры. Книги об истории,
географии, технике, о компьютерах также интересны де-
тям.

Поощряйте ребенка в его желании подержать, полистать,
поиграть с книгой.

Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка дома было много
красочных книг.

Посещайте регулярно с ребенком библиотеку и книжный
магазин.

Дарите ребенку книги.

Поощряйте ребенка в чтении другим членам семьи, друзьям, знакомым.

Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.

Всегда хвалите и поощряйте ребенка, если он/она читает.

НЕТ

Не прекращайте читать ребенку вслух, как только он на
учился медленно читать сам.

Не заставляйте читать насильно.

Не навязывайте книг по своему вкусу. Рекомендуйте их.
Убеждайте их прочитать.

Не заставляйте ребенка «сражаться с книгой», если она
слишком трудная. Замените её на более легкую.

Никогда не отговаривайте ребенка от чтения.

Не соревнуйтесь с ТВ в выборе времени чтения.

Не ожидайте слишком быстрых успехов в чтении.

Не критикуйте ребенка, если он старается читать. Улучшение наступит быстрее, если Вы будете поощрять и поддерживать ребенка.

Не сравнивайте уровень чтения ребенка с братьями, сестрами, другими

23

детьми.

Приложение № 6

ОРГАНИЗАЦИЯ ЧТЕНИЯ ДОМА
Когда Вы читаете со своим ребенком, то:

Найдите спокойное место, где Вас не будут прерывать.

Позаботьтесь, чтобы ребенок сидел рядом с Вами и видел книгу правильно.

Если ребенок испытывает трудность в чтении слова, то подскажите это слово.

Посмотрите значение слова в словаре. Объясните его ребенку.

Хвалите и подбадривайте на каждом этапе чтения

Обсудите прочитанное, пусть ребенок расскажет своими словами, о чем он прочитал.

Слушайте ежедневно рассказ ребенка о прочитанных текстах.

Приложение № 7

Список литературы

Что читать детям среднего и старшего дошкольного возраста (4-6 лет)

У нас есть возможность процесс знакомства с литературой сделать более легким для детей, подбирая книги, которые соответствуют возрастным особенностям,

В чтение для детей 4-б-летнего возраста вводится литература разных эпох, начиная с XIX века. Конечно, XIX век стоит от нашего времени довольно далеко, поэтому некоторые понятия уже устарели и требуют пояснений. Например, в сказках А. С. Пушкина встречаются такие слова, как «кичка», «столбовая дворянка», «прясть», «вареная полба», «оброк». Без словаря не обойтись. Но и лишать своих детей таких произведений нельзя.

Не стоит бояться, что послушав эти произведения в дошкольном возрасте, ребенок не захочет их читать в школе. Опыт показывает, что знакомый сюжет только облегчает понимание и дает возможность наслаждаться художественным словом. Тогда и привычные слова «Пушкин - гениальный поэт» становятся более понятными дошкольнику.

Что из литературы Xl X века можно почитать ребенку?

24

А, С. Пушкин : «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане...», пейзажная лирика (отрывки) «Зимнее утро», «Зимняя дорога» и др.

С. Т.Аксаков , сказка «Аленький цветочек».

В. Ф. Одоевский ; сказки «Городок е табакерке», «Мороз Иванович».

И. А. Крылов ; басни «Квартет», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей» и др.

В. И. Даль : сказки «Девочка Снегурочка», «Старик-годовик», «Привередница».

П. П. Ершов ; сказка «Конек-горбунок»

В. М. Гаршин : сказка «Лягушка-путешественница».

Д, Н. Мамин-Сибиряк : сборник «Аленушкины сказки», «Серая шейка».Л. Н

Л.Н.Толстой: рассказы и сказки «Косточка», «Птичка», «Акула», «Прыжок», «Филиппок», «Липунюшка», «Лев и собачка», «Лгун», «Как гуси Рим спасли»,. «Три калача и одна Баранка».

К. Д. Ушинский : рассказы и сказки «Слепая лошадь», «Как рубашка в поле выросла», «Проказы старухи зимы», «Четыре желания».

Стихи А. А. Фета, Ф. И. Тютчева, Н, А. Некрасова, И 3 Сурикова, М. Ю. Лермонтова, преимущественно пейзажная лирика, особенно та, что нравится лично вам,

Это только основные имена и произведения XIX века, которые можно читать дошкольникам. Но при всей их привлекательности, они не являются основными в круге детского чтения. Основу составляет классика - золотой фонд детской литературы - литература XX века, которая создавалась профессионально, с учетом детских потребностей и возможностей.

Что читать дошкольникам из литературы XX столетия

Стихи классиков детской литературы С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Л. Барто, С. В. Михалкова.

Удивительно светлые, добрые стихи Е. Благининой, 3. Александровой, Н. Саконской, Е. Серовой,

Веселые, юмористические, даже философские Р. Сефа, В. Орлова, Я. Акима, В. Д. Берестова.

Особое место в поэзии для дошкольников занимает игровая поэзия. Игровая поэзия - это стихи

Д. Хармса (« Врун» , «Миллион»),

Ю. Д Владимирова («Ниночкины покупки»),

А И. Введенского («Лошадка»),

25

Б Заходера (« Кит и кот»),

Э. Успенского («Пластилиновая ворона». «Память»),

Г. Сапгира («Принцесса и людоед»),

А. Усачева («Звукарик»),

Прозаических произведений XX века для дошкольников

огромное количество.

Вот только некоторые из них:

М. Горький: сказки «Воробьишко», «Про Иванушку-дурачка», «Самовар»

Л. Пантелеев : сказки «Фенька», «Две лягушки», рассказы «Трус», «Честное слово», «Про Белочку и Тамарочку», «Как девочка поросенка говорить учила», «Буква –Ты».

М. М. Зощенко : циклы рассказов «Умные животные», «Хитрые и умные», «Смешные истории», «Леля и Минька». Наиболее популярны юмористические рассказы «Галоши и мороженое», «Великие путешественники» {из цикла «Лёля и Минька»)

К. Г. Паустовский : сказки: «Растрепанный воробей», «Теплый хлеб», рассказы «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».

В. А.. Осеееа : рассказы и сказки «Добрая хозяюшка», «Кто всех глупее?», «Плохо», «До первого дождя», «Печенье», «Волшебное слово», «Девочка с куклой» и др.

В литературе XX века проблемы нравственного воспитания поднимались часто. При этом писатели выбирали различные жанровые формы, чтобы показать свое отношение к происходящему - рассказ, стихотворение, сказку. Однако общее направление оставалось единым - воспитать доброго, отзывчивого, ответственного человека.

Е. Д. Пермяк : рассказы «Пичугин мост», «Смородинка», «Чужая калитка», «Как Маша стала большой» и др.

С. А. Баруздин : рассказы о детях («Светлана», «Человеки»), рассказы о животных («Смелый поросенок», «Котенкина мама», «Слоновья память», «Хитрый симпатяга», «Рави и Шаши»), «Сказки о трамвае».

Часто воспитательная направленность проявлялась в юмористической ситуации. При этом нравственное начало нисколько не ослаблялось, а наоборот, усиливалось.

В. В. Голявкин: рассказы «Тетрадки под дождем», «Наши с Вовкой разговоры», «Мы играем в Антарктиду» и др

В.Ю. Драгунский : рассказы: «Он живой и светится», «Друг детства», «Что я люблю», «Англичанин Павля», «3аколдованная буква» (сборник «Денискины рассказы»).

26

Н. Н. Носов: рассказы «Фантазеры», «Телефон», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Ступеньки», «3аплатка», «Милиционер», «На горке», сказка «Бобик в гостях у Барбоса».

Среди познавательной литературы наибольшей популярностью пользуются природоведческие сказки и рассказы.

В. Бианки : сказки «Лис и мышонок», «Мышонок Пик», «Сова», «Чей нос лучше», «Первая охота», «Лесные домишки», «Теремок».

Е . Чарушин : рассказы «Медвежата», «Олешки», «Томкины сны», цикл рассказов «Никитка и его друзья», «Про зверей», «Про охоту», «Про меня самого». Кстати, Е. И. Чарушин является художником-иллюстратором ко многим природоведческим книгам, в том числе и к своим,

Н. Сладков : сказки «Зимнее лето», «Зимние долги», «Загадочный зверь», «Судили-рядили».

Э. Шим : сказки «Кто копыто потерял?». «Лебедь, рак и щука» и др.

Н. Павлова , сказки «Зимняя пирушка», «Живая бусинка», «Большое чудо».

Е. Пермяк : сказки «Хитрый коврик», «Мелкие калоши», «Пропавшие нитки».

Природоведческие рассказы Г. Скребицкого, Г. Снегирева, В. Чаплиной, О. Перовской помогают почувствовать себя реальным участником описываемых событий.

В чтении дошкольников одно из главных мест принадлежит сказке - познавательной и художественной. Многие из сказок Вам знакомы, чаще всего благодаря мультфильмам. Чтение книги сказок, которая уже получила воплощение на экране, помогает лучше ее понять, найти отличия.

А. Толстой : «Приключения Буратино, или Золотой ключик».

А. Волков : «Волшебник Изумрудного города».

Т. Александрова : "Кузька а новом доме», «Кузька в лесу», «Кузька у Бабы-яги», «Сундучок с книжками» (восемь сказок для самых маленьких).

Б.Заходер : «Серая звездочка», «Русачок», «Отшельник и роза», «История гусеницы», «Почему рыбы молчат», «Ма-Тари-Кари».

В. Катаев: «Цветик – семицветик». «Дудочка и кувшинчик».

Г . Остер : «38 попугаев», «Котенок по имени Гав», «Попался, который кусался».

Э. Успенский : «Вниз по волшебной реке», «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот».

М. Пляцковский : «Облако в корыте», «Хитрый ответ», «На что похож гриб», «Длинная шея», «Эй, ты!», «Лечебный фотоаппарат», «Кролик, который никого не боялся», «Шишки».

27

С. Прокофьева : «Приключения желтого чемоданчика». «Пока бьют часы», «Лоскутик, и облачко», «Ученик волшебника», «Часы с кукушкой».

С. Козлов: « Трям!Трям! Здравствуйте!», «Я на солнышке лежу», «Ежик в тумане».

Г. Цыферов . «Паровозик из Ромашково».

Приложение № 8

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Семейное чтение может стать надежной основой для обучения и воспитания ребенка.

Он полюбит чтение, ступенька за ступенькой, будет подниматься к вершинам Мудрости, Красоты, Знаний.

1. Увидеть счастливые глаза ребенка при чтении. Это чудо – раз!

2. Вновь вместе вернуться в мир детства. Это чудо – два!

3. Познакомиться с творчеством писателей. Это чудо – три!

Не спешите оставлять детей один на один с книгой, пусть вам будет интереснее втроем, вчетвером – всей семьей, большой или малой, положите свое сердце «у чтения», и тогда вас будет ожидать чудо».

Т. А. Милешко

Пусть Ваш очаг горит, не остывая,

Теплом домашним сердце согревая.

Семью сплотить сумеет мудрость

книг,

Чтоб знаний Ваших не иссяк

родник.

28

Уважаемые мамы и папы!

Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал?

Учтите эти добрые советы и пожелания и ваши желания исполнятся.

Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию книги. Покупайте по возможности, книги полюбившихся рe бенку авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.

Систематически читайте сами. Это формирует у ребенка привычку видеть в доме книгу всегда.

Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если произведение вам не понравится. Это способствует развитию вашей речи и вашего ребенка.

Рекомендуйте ребенку книгу своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

Некоторые родители считают, что любое чтение полезно. Это ошибочное мнение. Нужно оградить ребенка от книг, предназначенных не для его возраста.

Чтение вслух помогает расширить словарный запас детей, а также развить у них умение слушать и сосредоточивать внимание. Чтение вслух сближает родителей и детей. Читают все по очереди. Время чтения 40-45 минут.

Прививайте навыки культурного и бережного обращения с книгой.

Совместное чтение наиболее простой способ развития навыков чтения у детей. Рассматривание, обсуждение и чтение книг – важнейший момент, с помощью которого родители могут привить детям интерес к чтению.

Рисунки по мотивам любимых книг являются для ребенка одним из способов выражения своих впечатлений от произведений.

Попытайтесь вместе с ребенком сочинить собственное окончание произведения. Достоинством таких историй является более глубокое

понимание прочитанной книги

12.. Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет добрым и светлым напоминанием о родном доме, о его традициях, о дорогих и близких людях.

29

«Чтение – это окошко, через которое дети видят мир и познают себя». В.А.Сухомлинский.

Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в семье, благодаря устным рассказам, чтению вслух. Чтение играет важную роль в формировании и нравственном воспитании личности, обогащении человека знаниями. Благодаря чтению развиваются смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка. Книга служит не только источником информации, но и пищей для души, сердца, средством общения с миром, с близкими людьми.
Сегодня, в мир современных цифровых технологий, чтение книг среди подрастающего поколения стало "немодно". И эта проблема, проблема не читающей молодёжи (подростки, молодые родители) не просто актуальна, она архиактуальна. Средства массовой информации вытеснили или почти вытеснили такую традиционную форму общения старших и младших в семье как семейное чтение. Сейчас мы видим наших детей отдающее всё свободное время "чудесам техники" мы задаём себе вопрос: "Что делать? Как побудить читать подростков?" Но чтобы побудить ребёнка к чтению прежде всего ему необходимо с раннего детства привить любовь к книге. Как это сделать? Прежде всего, нам, педагогам необходимо донести и объяснить молодым родителям, какое значение в жизни ребёнка имеет любовь к книге, любовь к чтению книг. Важно понимать, что если ребёнок с пелёнок, с молоком матери не перенял от семьи уважительное отношение к книге, чтению, то вряд ли он будет читающим подростком, любящим книгу.
Ведь это ценное качество – любовь к книге – начинает закладываться в душу ребенка с раннего детства, с его семьи. Если родителям удалось сделать это, значит, они одарили свое дитя самым дорогим, самым драгоценным в его жизни подарком, способным сделать его очень богатым. Но как быть тем, кому не удалось этого добиться? Как привить своему чаду любовь к книге, когда вокруг масса интересного, когда мультики, фильмы, всевозможные развлечения, игры - в том числе и компьютерные – порой, затмевают куда более важные духовно-нравственные, культурные ценности, не оставляя времени ценным и полезным вещам? Прежде чем ответить на этот вопрос, хочу вспомнить замечательные строчки из поэмы «Читающая мама»:
Может быть, у тебя и много богатств,
Скрытых в ящиках и сундуках,
Но богаче меня ты никогда не станешь,
Ибо у меня - читающая мама.
Важная роль в воспитании молодого поколения, формировании у него системы нравственных ценностей и ориентиров принадлежит семье. Исходя из традиционных русских методов семейного воспитания, родители, как и педагоги, учат, прежде всего, своим собственным примером, а уж потом наставлениями.
В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших. Еще А. С. Пушкин вспоминал свою няню – Арину Родионовну, завораживающее впечатление свое от чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым.
Я думаю, вот эта традиция семейного чтения просто необходима в нашем современном обществе. Это то, от чего мы ушли; это то, к чему просто не обходимо вернуться. Домашнее чтение (семейное чтение) - источник формирования интереса к книге, одно из средств духовного обогащения семьи.
На вопрос об отношении ребёнка к совместному чтению большинство родителей ответило, что ребёнку этот процесс нравится. Практически половина опрошенных родителей не имеют представления, что же такое традиции семейного чтения, какова значимость этого увлекательного процесса.
Вопрос, как привить ребёнку любовь к чтению, волнует многих молодых родителей. Получить ответ на этот вопрос, понять гуманистическую ценность литературного искусства, его особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека главная задача образовательного учреждения.
Известно, что дошкольное детство - определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг.
В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать и любить прекрасное, закладывают основы нравственности.
Итак, любой дошкольник является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых, он выбирает, что будет слушать; он воспринимает то, что слышит, оценивает его. Но ведь ребенок не умеет читать и воспринимает книжку только от взрослого – педагога, матери, отца. От того, как ему прочитают книгу, зависит её влияние на ребенка. Даже хорошая, занимательная книжка может не вызывать у ребенка никаких эмоций, пройти мимо него бесследно, если родитель не вложил в свое чтение или рассказывание чувств, живого интереса к книге, если ему самому безразличны и бесхитростная судьба героя, и её сюжет, образы, язык. Активное участие родителей позволяет ребенку чувствовать неподдельный интерес родителей к его жизни. А родители в процессе взаимодействия с ребенком в то же самое время учатся лучше понимать его.
Сегодня семейное чтение все больше становится чрезвычайно важным феноменом, который определяет уровень культуры будущего общества. Одним из ориентиров ребенка должен стать интерес к книге.
После чтения книг у младших членов семьи появляется предмет для разговора, желание спросить у старших непонятное им слово, выражение, событие, явление имеющее место в книге.
В. А. Сухомлинский сказал: - «Чтение – это окошко, через которое дети видят мир и познают себя». Какое окошко будет у наших детей, зависит от каждого родителя, так как воспитание начинается в семье. Надо как можно раньше приобщить ребёнка к книге и чтению, чтобы он был успешен в учёбе, не был отстающим среди сверстников, чтобы его уважали и ценили другие.
Если в доме много книг, если они являются предметом уважения и любви, и вокруг себя малыш видит читающих, а то и слышит чтение вслух, любовь к книге, интерес к печатному слову, конечно, у него возникнет, и будет расти». Читайте с удовольствием!

И традиционный вариант:

Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой…

В. А. Сухомлинский

Уважаемые родители!

Потребность в книге закладывается на всю жизнь как раз в первые годы жизни ребенка. Для вашего ребенка вы – первые и самые главные учителя. Именно вы учите его сначала делать первые шаги, говорить первые слова, читаете первые книжки. Именно благодаря совместному чтению, ребенок с раннего детства привыкает к тому, что книга и литература – неотъемлемые составляющие его жизни, и что читать не только нужно, но и очень интересно.

Значимость семейного чтения обуславливается рядом факторов:

Первая встреча человека с книгой происходит в семье (благодаря устным рассказам, чтению вслух). Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека, в том числе и как читателя, который начинает формироваться задолго до того, как выучит алфавит. Читательская деятельность и читательская культура формируются на основе слушания и говорения.

Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении взрослых – следствие несформированности ее с раннего детства.

Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью Виды и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства – степени овладения речью.

Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.

Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость, грусть, печаль, шутку, насмешку. Звучащее слово удовлетворяет потребность ребенка в ярких, эмоциональных впечатлениях.

Семейное чтение развивает способности, являющиеся основой для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений, умения переживать радости и печали героев художественных произведений.

Чтение вслух важно не только для малышей, но и для более старших детей, а также для пожилых людей (поскольку может служить для профилактики старения, так как, по мнению некоторых специалистов, старение – это результат жизни без книг, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной деятельностью). В процессе семейного чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций передают младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им.

Повзрослев, ваши дети будут вспоминать, как вы читали им, и будут читать своим детям. Традиции укрепляют семью, и чтение вслух – прекрасная традиция, которой нужно следовать.

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.

В. Шукшин

10 причин для чтения

Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать теплую семейную атмосферу и успешную почву для развития личности ребенка.

— Если вы способны уделить детям такое внимание, они знают, что вы их любите.

— Чтение для детей делает из них читателей в будущем.

— Детские книги так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.

— Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.

— Книги помогут вашим детям научиться размышлять и фантазировать.

— Чтение вслух способствует развитию внимания у вашего ребенка.

— Вы создаете удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о теплом общении с ребенком.

— Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь.

— Рано или поздно, вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребенка.

Виды семейного чтения

Чтение бывает опосредованным, чтением-сотворчеством и самостоятельным.

Опосредованное чтение – это чтение, когда ведущая роль принадлежит чтецу, то есть взрослому. Ребенок выступает в роли слушателя. Это дает возможность взрослому:

Контролировать процесс чтения: соблюдать ритм, изменять текст, делая его более доступным;

Ярко и выразительно подавать материал;

Следить за реакцией ребенка;

Чтение вслух – задача не из легких. Текст требует не просто механического произношения, но и обыгрывания, создания голосом образов героев книги. По своему опыту родители знают, что через страницу начинает одолевать зевота и клонит в сон. А случается это тогда, когда чтение ребенку воспринимается как обязанность. Чтобы чтение вслух стало радостью, важен настрой не только ребенка, но и взрослого. Будьте готовы реагировать на внезапно возникающие по ходу чтения вопросы и комментарии ребенка и его проявлению отношения к прочитанному: смех, плач, протест. Чтение – это общение, разговор, и если вы обрываете ребенка: «Сначала послушай, разговаривать будем потом», он почувствует себя брошенным и ненужным.

Чтение как сотворчество – это чтение, когда на равных участвуют взрослый и ребенок. Ребенок совмещает роль слушателя и роль рассказчика, и даже роль критика. Учите ребенка отмечать положительные и отрицательные стороны героев книги как можно раньше, ведь высказанная вслух симпатия или антипатия к герою поможет малышу осознать, почему нравится один и не нравится другой герой. Кроме развития речи и творческого мышления, сотворчество позволяет незаметно привить у ребенка желание читать самому. Какие же варианты сотворчества существуют?

Начинаете чтение и через некоторое время предлагаете ребенку придумать, что должно произойти дальше;

Можно устроить чтение по ролям. Вы говорите за одного героя, ребенок за другого, он начинает следить за смыслом, учится говорить с выражением, тренирует память;

Очень нравится детям игра в «договорки», когда текст надо закончить словом, подходящим по смыслу. Эта игра увеличивает запас слов ребенка, развивает чувство языка, учит слышать отдельные слова и их сочетания;

Самостоятельное чтение – самый сложный вид чтения. Легко запоминая буквы, ребенок сталкивается с проблемой соединения их в слоги, а затем в слова. На фоне неудач у него может пропасть интерес к чтению. Введите элементы игры в процесс овладения чтением. Упражнение-загадка поможет понять логику образования слова. Выберите для чтения простые и понятные слова, например: мяу, гав, хрю и т.п. Буквы напишите на отдельных карточках. Прежде, чем показывать буквы, спросите: «Как мяукает кот?» Покажите поочередно буквы, М-Я-У, попросите их назвать, причем именно звуки м, я, у – это облегчит складывание их в слоги. Когда буквы названы, спросите: какое слово получилось, и кто его произносит.

Следите, чтобы занятие не утомило ребенка, предложите послушать стихи или сказки о буквах.

Вы испытываете гордость и облегчение. Вручаете ему интересную книгу и освобождаете себя от этой повинности. Это самая большая ошибка родителей. Даже научившись читать самостоятельно, ребенок нуждается в вас, как в чтеце.Во-первых, стремление ребенка получить из книги интересующую его информацию натыкается на его слабую технику чтения, теряется смысл текста.

Во-вторых, чтение взрослого выразительное, эмоциональное, что делает содержание более захватывающим.

В-третьих, взрослый помогает вникнуть в смысл, если попадаются незнакомые слова.

В-четвертых, это возможность пообщаться с ребенком, жить с ним одними интересами.

Испытывая негативные эмоции от вашего отказа почитать, он на подсознательном уровне проводит параллель между чтением и вашим нежеланием тратить на него время. И он все меньше стремится к чтению, родители удивляются: «Он так любил читать!».

Не торопите события, пусть инициатором самостоятельного чтения станет он сам.

Чтобы в ваши дома вернулась забытая традиция семейного чтения, чтобы проблема «не читающих детей» вас не коснулась в будущем, воспользуйтесь следующими советами:

Родителям детей от 0 до 3 лет:

Книги для младенцев? Вы будете удивлены, не рано ли? Нет, не рано. То, насколько ребенок полюбит книгу, во многом зависит от вас, уважаемые родители. Что же можно сделать, чтобы книга стала добрым другом, помощником, советчиком для каждого ребенка?

Примерно в 8-9 месяцев малыши начинают воспринимать текст, но пока не значение слов, а лишь звучание речи. Поэтому в таком возрасте знакомьте их с простыми и мелодичными стихами. После года многие дети уже готовы слушать небольшие сказки. Чтобы сделать чтение интересным – обсуждайте картинки, почаще просите малыша показывать знакомые предметы. Со временем он научится называть, а потом станет повторять за вами последние строки любимого стихотворения, запомнит фразы из «вечерней сказки». И скоро придет время, когда вы услышите: «Почитай еще страничку».

Уже со второго года жизни дети активно начинают рассматривать рисунки, поэтому следует выбирать книги с «говорящими» иллюстрациями, которые помогают малышу лучше понять характер, настроение изображаемых персонажей.

В возрасте от 2 до 3 лет дети любят слушать и читать стихи, предпочитая их прозе. Они с легкостью готовы пропрыгать, проскакать, запомнить и повторить понравившиеся стихи, потому что им необходим гармоничный мир, наполненный мелодичными звуками, где красота языка сочетается с ритмом.

Родителям детей от 3 до 5 лет:

Если вы почувствуете, что прочитанное вами неверно понимается или не понято совсем, потренируйте малыша на пословицах и поговорках. После прочтения книги, опросите ребёнка нарисовать запомнившихся и полюбившихся героев. Это пробудит его воображение, научит слушать внимательнее, быть усидчивее.

В этом возрасте отношение детей к героям ярко окрашено. Ребенок радуется победе положительного персонажа, благополучному исходу событий. Активно действуя (мысленно) вместе с героем, дети пытаются иногда вмешаться в события, «прожить» их, додумать, пофантазировать. Только не забывайте все время хвалить ребенка!

Родителям детей от 5 до 7 лет:

Как можно дольше читайте своему ребенку вслух. Дайте ему понять, что чтение это огромное удовольствие. Стремитесь к тому, чтобы ваше чтение переросло в самостоятельное чтение ребенка. Сначала можно читать по очереди, хотя бы и через строчку, но постепенно отдавать инициативу малышу, не забывайте хвалить его за выразительность и артистизм.

На первых порах ребенок тоже должен читать только вслух, это поможет вам установить, как он понимает прочитанное.

Собирайте домашнюю библиотеку. Пусть она будет не очень большой, но не случайной. Не разменивайтесь на мелочи – собираете те книги, которые прошли проверку временем, вошли в золотой фонд детской литературы. Иногда стимулом для чтения может стать ваш рассказ о том, при каких обстоятельствах книга была приобретена, как она попала в ваш дом, у кого побывала до того, как заняла свое место на вашей полке. И помните, когда у вас появятся внуки, история этих книг только удлинится, а их ценность повысится.

Как привить подростку интерес к чтению?

Читайте сами. В слух и про себя. И наоборот, если подросток часто видит родителей с книгами в руках, увлеченно обсуждающих прочитанное, то никаких дополнительных стимулов может вообще не потребоваться. Есть такое высказывание: «Вы думаете, что личный пример – это эффективный способ мотивации человека? Ошибаетесь – это единственный способ!». Преувеличение конечно, но не далеко от истины.

Подберите интересную книгу. Для начала определите, что подростка интересует больше всего. Например, парень интересуется компьютерами. Подберите фантастику про компьютерные миры. И как бы невзначай положите на видное место. Скорее всего, книга не останется незамеченной. Девочка вся в мечтах о романтических приключениях? Тогда подойдет И. Бунин. И пусть не кажется, что рановато читать в 12 лет о любви. В самый раз! Нравится подростку история – выберите хороший исторический роман, и желательно соответственно школьной программе. И не стоит выбирать слишком сложные произведения, иначе от непонимания подросток разочаруется в чтении. Пусть для начала это будет что-то модное.

Читайте вместе с подростком. Сначала сами прочитайте книгу, которую выбираете, а потом в непринужденной беседе расскажите какой-то эпизод. Причем спровоцируйте подростка на дискуссию: скажите что-то, что противоречит взглядам подростка. В беседе предложите прочитать книгу. Предложите посмотреть фильм, снятый по книге, пойти на спектакль, поставленный по пьесе. Затем можно предложить сравнить с книгой. Это сработает, если фильм или спектакль зацепили.

Если молодой человек не желает читать то, что ему навязывают родители или школа, то нужно просто направить его на один из популярных форумов по литературе в сети Интернет (через поиск легко найти форум нужного направления – например, о книгах в жанре «современный детектив»). Там он сможет найти информацию о книгах, интересных ему, изложенную в простой и понятной ему форме.

И помните, что чтение книг делает подростка более уверенными. Когда в разговоре он демонстрирует высокую эрудицию и глубокое знание того или иного предмета, то невольно ведет себя более уверенно и собранно. А это немаловажно.

Общие советы:

Даже у самого маленького ребенка книга должна ассоциироваться с самыми приятными чувствами – мамиными руками, ее теплом, ее улыбкой. Если малыш почувствует, что книга – это удовольствие, то, повзрослев, он сам потянется к ней.

Выбирайте время для чтения, когда ребенок в хорошем настроении, спокоен, приучайте его «ждать» это время.

Читайте эмоционально, получайте сами удовольствие от чтения, перечитывайте любимые книги, может быть, те, которыми вы сами дорожили в детстве, с которыми выросли и поумнели.

Только в семье, где взрослые читают сами, не представляют свою жизнь без литературы и прививают эту любовь своим детям, где принято проводить вечерний досуг с книгой, дети полюбят чтение без всякого принуждения со стороны взрослых.

Читайте своим детям, читайте вместе с детьми! Причем с самого раннего возраста. И тогда проблема «не читающих детей» вас никогда не коснется.

Обращайте внимание детей на высказывания выдающихся людей о чтении. Не упускайте фактов, подтверждающих роль чтения в жизни тех, кто авторитетен для школьника: спортсменов, актеров, телезвезд. Поднимайте престиж книги и чтения в сознании ребенка.

Если ваш ребенок читает в свободное от школьных занятий время, поинтересуйтесь, что за книга в его руках. Загляните в нее. Если, на ваш взгляд, книга антигуманна, обсудите ее с ребенком, оцените ее с позиции добра и зла, предложите ему хорошую книгу.

Если учитель в силу разных причин не научил школьников работать с текстом: писать рефераты, конспектировать, выражать собственную мысль – помогите ребенку. Приобретите на эту тему пособия, каких сейчас много в книжных магазинах.

Побуждайте своих детей читать программную литературу до изучения ее в школе. Используйте для этого летнее время. Включайтесь в ее чтение вместе с ребенком, найдите в этом удовольствие. Глядя на вас, и ребенок получит радость. Последующее изучение произведения в классе ляжет на эмоционально подготовленную почву и нейтрализует негативное отношение к нему.

Разговаривайте о прочитанном так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и понятливым. Чаще хвалите его за сообразительность и старание. Не уязвляйте его самолюбие, если даже он что-то понял не так, как вам бы хотелось. Поддерживайте его уверенность в своих силах. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.

Чтение… Книги… Всё это семена, которые западают в душу и сперва

вызывают в ней лишь радость, но из которых не замедляют вырасти

добрые наклонности.

Ш. Перро

Правильная организация семейного чтения

Время

Традиционно для совместного чтения мы выбираем вечера. Ведь вечер – время, когда лучше всего слушается и сочиняется. Важно, чтоб малыш успел немного поиграть перед тем, как усаживаться за книгу, а после чтения выпить чаю и подумать о прочитанном. А самым маленьким слушателям полезно читать сказки перед сном, в качестве колыбельных.

Периодичность

Ребенок приобщается к книге постепенно, сначала просто листая странички, потом – слушая маму, а после – читая самостоятельно. Не стоит заставлять ребенка каждый вечер усаживаться за чтение, если он в это время хочет поиграть. Читая по нескольку раз в неделю, вы поймете, как часто это нужно делать. Но важно соблюдать периодичность, отводить для чтения определенные дни, и тогда эта практика будет эффективной, превратится в своеобразный приятный ритуал.

Выбор литературы

Важно подобрать интересные, полезные и познавательные книги, в зависимости от возраста и темперамента малыша. Некоторые из них вы будете перечитывать по нескольку раз, они станут любимыми. Выбор любимой книги – эмоциональное решение ребенка, и она может бать самой неожиданной. Постарайтесь понять, что именно в книге привлекло малыша, и вы узнаете больше о его предпочтениях и мотивациях. Часто современные дети выбирают в любимые книги о мультфильмах, так они еще теснее сживаются с любимыми героями. Чтение подобных книг можно дополнить просмотром самих мультфильмов и дальнейшим их обсуждением.

Диалог

Условно, семейное чтение можно разделить на чтение мамой малышу, чтение вместе и самостоятельное чтение. Но не стоит забывать, что это прежде всего диалог и сотворчество: задавайте малышу вопросы, придумывайте продолжение историй. Вы можете вместе нарисовать любимых персонажей, обыграть сюжет из сказки, прочитать книгу в ролях. Поинтересуйтесь у малыша через несколько дней, что ему больше всего понравилось в прочитанной книге. Обучение, общение и игра – основы современного похода к образованию.

Современные способы чтения

Книга как электронное приложение – уже не новость. На страницах интерактивных книг иллюстрации оживают, и процесс чтения превращается в настоящую сказку. Но также следует помнить, что фантазия и творческий потенциал ребенка раскрываются больше, если он сам сочиняет свой мир, а не просто играется с уже готовой, хоть и очень красивой, фантазийной реальностью. Поэтому совмещайте и интерактивные, и простые книги с картинками – так вы достигнете оптимально результата.

Про детей в реальной жизни;

Книги познавательного характера, обязательно красочные;

Любимые книги вашего детства;

Вы обращали внимание на то, как из большой книги ребенок выбирает то, что хочет услышать от вас в качестве прочитанного? Сначала он рассматривает те картинки, где изображены знакомые ему предметы и явления. Затем, взрослея, те, что кажутся ему загадочными или вызывают эмоции: смех или страх. Значит, определяющим в выборе чтения ребенка остается наглядный образ, а не содержание текста. Сегодня выбор книг огромен. Но при выборе книги обязательно следует ознакомиться с иллюстрациями и текстом. Рисунки должны быть:

В круге детского чтения сказки стоит выделить особо. Они – целый мир, своеобразная философия, на понятных образах показывающая разнообразие и эмоциональность окружающего мира. Сказки, легко запоминаясь, осознаются постепенно, их скрытый смысл всплывает в сознании ребенка по мере взросления, давая мудрые советы уже из памяти. Сказки помогают формировать правильное поведение в различных жизненных ситуациях.

Если вы затрудняетесь в выборе книг, начните чтение с произведений детской классики.

И помните, что вам, обязательно, помогут выбрать качественную книгу для чтения и помогут разобраться во всем многообразии детской литературы в библиотеке.

Как руководить чтением де­тей в семье — вопрос, который волнует заботливых родителей. Книги обогащают духовный мир наших детей, обеспечивают разностороннее развитие. Семейное чтение — замечательная традиция , успех которой полностью зависит от взрослых, ведь именно с нас берут пример дети.

Руководство детским чтением, или что читать детям?

У наших детей - неисчерпаемый выбор литературы: произведения отечественной и мировой классики, современная детская литература, прекрасные издания на­родного поэтического творчества…

В библио­теке: школьной, детской, взрослой совсем не трудно узнать, что рекомендуется читать детям разно­го возраста. Там можно выбрать кни­гу для семейного чтения. Пользование библиотекой не исключает, конечно, создания своей домашней детской библиотеки. Собирать ее лучше нацеленно, не спеша, начав это еще когда ребенок мал и читателем его не назовешь. Можно подбирать постепенно книги самые разные, с учетом изменения возраста ребенка, с учетом школь­ной программы, рекомендательных списков книг для детей, подростков, юношества.

Хорошие книги не старе­ют. Со временем они не теряют своей педагогической и эстетической цен­ности. Они пригодятся не только детям, но и внукам. Да и нам, взрослым, есть смысл время от времени перечитывать или хотя бы просмат­ривать полюбившиеся с детства книги, произведения, написанные специально для детей. Они несут в себе заряд жизненной энергии, духовного здоровья, доброты, неж­ности и оптимизма, и прикоснуться к этому богатству никогда не поздно.

С произведениями этого и других классиков детской литера­туры хорошо бы познакомить ребен­ка еще до школы. И не только позна­комить, но приохотить к книгам А. Гайдара, С. Маршака, С. Михал­кова, К. Чуковского, А. Барто, Н. Носова, к народным сказкам и сказкам А. С. Пушкина, П. П. Ер­шова, Д. Н. Мамина-Сибиряка…
Ну а если задали читать, а книги дома нет, пойдем в библиотеку. Там - специалисты. Там ребенок получит желанную книгу, а вы - полезную рекомендацию, добрый квалифици­рованный совет, как научить ребенка умению читать, постигать искус­ство. Ведь в этом и заключается главная задача в руководстве дет­ским чтением .

Что делать, если ребенок не хочет читать?

«Сын совсем не читает! Как приохотить его к чтению? Что делать, чтобы полюбил книгу?» — вопрос сло­жный и многогранный, вызывающий острое родительское беспокойство.

Наблюдения и исследования убеж­дают, что ряд трудностей в обуче­нии и воспитании связан с тем, что далеко не все школьники владеют техникой и культурой чтения, не умеют выбрать в библиотеке нуж­ную книгу, а нередко и не хотят это­го делать. У них не пробужден вкус к чтению, нет знаний, которые необходимы для понимания литературы как искусства. У многих ре­бят даже среднего и старшего школьного возраста не развито эстетическое восприятие произведе­ний художественной литературы, хотя к этому и стремятся учи­теля. Любовь к книге начинается с раннего детства, с семейных традиций чтения.

Одна из насущных задач семьи состоит в том, чтобы помочь школе приучить каждого ребенка начиная с первого класса систематически посещать детскую библиотеку, хотя само по себе это посещение еще не показатель подлинной читательской грамотности и активности: ведь биб­лиотеку можно посещать не по люб­ви, а лишь по обязанности. Да и количество книг, взятых ребята­ми, не всегда отражает эффектив­ность чтения.

Главными в чтении книг остаются качественные критерии: осознан­ность чтения, увлеченность чтени­ем, развитая способность эстетиче­ски воспринимать и верно понимать смысл прочитанного, собственное мнение о книге, умение его об­основать и т. д.

На первых порах чтение для ре­бенка уже само по себе нелегкий труд. Постижение же идейного, нравственного, эстетического богат­ства книги возможно только в про­цессе творческого чтения. Уметь так читать необходимо каждому, несмотря на все трудности. Глав­ное, хорошая книга для каждого мальчика и девочки уже в раннем возрасте должна стать жизненно необходимой, приятной. Важно, чтобы ребенок радовался новой кни­ге, испытывал постоянную потреб­ность читать, чтобы привык отно­ситься к чтению одновременно как к удивительному празднику и при­ятному, желанному жизненному уроку.

Надо выпестовать любовь к чтению, научить, читая, думать, сопереживать, а не только запоми­нать, «о чем эта книга». Когда ре­бенок читает не спеша, не «глотая» страницы, а задерживаясь на особенно понравившихся листах, перечитывая их, ему становятся до­ступны эстетические достоинства произведения. Вдумываясь в прочитанное, он высказывает собствен­ное суждение о книге. Вот в чем цель. Достичь ее можно лишь об­щими усилиями семьи, школы, библиотеки. Но именно от семьи, от атмосферы семейного отношения к чтению, от того, как читают родите­ли, как они относятся к книге (и чтению как семейной традиции в целом), за­висит очень многое.

Как организовать семейное чтение?

Иметь книги в доме теперь стре­мятся почти все. Но еще нередки случаи погони за книгами в соответ­ствии со своеобразной модой. Кни­ги в доме появляются, украшают интерьер. Однако свободное время и взрослые и дети зачастую отдают главным образом не книгам, а телевизору и интернету.

Если бы при этом хоть учитывалось, что и телевизионные передачи мож­но успешно использовать для при­общения детей к чтению! Про­смотр фильмов - экранизаций произведений детской литературы, фильмов-сказок, мультфильмов всегда может стать толчком для по­следующего совместного чтения про­изведения литературы: или того, которое стало основой фильма, или другого, близкого по теме, или напи­санного этим же автором. Здесь главное - именно общий интерес родителей и детей. Вместе просмот­рели фильм. Вместе прочли книгу, заинтересованно поговорили о литературном произведении и о том, ка­кова получилась экранизация, что потеряно в сравнении с ориги­налом, что нового внесено в произве­дение специфическим языком кино­искусства и т. д. — добрая традиция семейного чтения.

Для этих бесед не обязательна специальная подготовка родителей. Заметить особенности языка, яркую деталь в построении сюжета, в портрете героя, в использовании пейзажа, попытаться понять позицию автора - все это каждый из нас
может: есть ведь у нас и школьные знания, и опыт чтения художественных произведений. Если вдобавок к этому родители смогут порекомендовать детям взять в библиотеке и прочесть какие-то книги об искусстве, о творчестве писателя, кинорежиссера, то разговор приобретет, несомненно, иное качество и будет иметь большой воспитательный эффект. А живая заинтересованность родителей каким-то художественным произведением бывает, как правило, для детей сильным стимулом тоже поинтересоваться книгой и не просто прочесть ее, а составить и доказать в беседе с родителями собственное о ней мнение.

Совместные часы чтения, обсуж­дения прочитанного - хорошая семейная традиция!

Читать вместе, читать вслух, свободно обмениваясь впечатлениями, полезно не только родителям и маленьким детям, но и родителям, и подросткам, и стар­шеклассникам. Пусть будут семей­ные «субботы поэзии»: дети в тече­ние двух-трех недель читают сти­хи, выбирают и заучивают осо­бенно понравившиеся. А в послед­нюю субботу месяца собирается вся семья или две близкие, дружные семьи. Каждый (и дети и взрослые) приносит книгу стихов любимого поэта. Каждый читает особенно близкие ему стихи; кто наизусть, кто по книге.

Здесь главное - искренность, заинтересованность, уважение к чужому мнению, к чьему-то выбору. Лучше как можно больше читать наизусть. Не только для развития памяти, ума; чтение поэзии для души возвышает чувст­ва, облагораживает мысли. Дети приучаются слышать звучание род­ной поэтической речи, чувствовать красоту слова. В своей автобиогра­фии А. М. Горький вспоминает, как он десятилетним мальчиком читал и перечитывал стихи А. С. Пушки­на, наслаждаясь их музыкой и вели­чием: «Стихи звучали, как благовест новой жизни. Это делало меня счастливым…»

Семейный литературный вечер, конечно, может быть посвящен не только стихам. Все зависит от того, кому что нравится. Если нравится - читайте вслух прозу. Важно другое - атмосфера общей влюбленности в книгу, наслаждения книгой, инте­реса и уважения к ней.

Пусть книга царит в вашем доме. Это не значит, что нужно поминут­но говорить - натужно и искус­ственно - о книге, о чтении, упре­кать ребенка за то, что он чего-то не понял, или использовать книгу для нравоучений и «проповедей». Это, как правило, отбивает охоту к чтению. Вот наша дочь не помыла посуду, не выполнила какое-то дру­гое поручение: «Как тебе не стыд­но! А еще книжки про хороших дево­чек читаешь…» Или: «Да где тебе понять эту книжку! Ты такую жизнь не представляешь. У тебя все гото­венькое». Так «воспитывая» свое дитя, мы отнюдь не вызываем интерес к чтению и, несомненно, отбива­ем охоту читать и «про хороших девочек», гасим желание искренне делиться своими впечатлениями о книге. А ведь собственное мнение о книге - это очень много. И мы, если хотим руководить детским чтением , обязаны помочь ребенку научиться выражать это мнение. Прочтя, ска­жем, рассказы Чехова или Тургене­ва, можно предложить сыну или дочери рассказать, чем они понравились. Если вы сумеете по­знакомиться с тем, что написано об этих рассказах критиками, попро­буйте сравнить свое впечатление с оценкой специалиста. Именно срав­нить суждения, а если надо, найти аргументы для подтверждения правильности собственного мнения.

Наши дети читают (обязаны чи­тать!) художественные произведе­ния по учебной программе. Давай­те поинтересуемся, как они освои­ли сам текст художественного произведения, и подтолкнем их к самостоятельным размышлениям о нем с учетом того, что они узнали из учебника, из радио- и телепере­дач, если они есть, из критических книг, которые выпускают для детей издательства «Детская литература», «Просвещение» и другие. Кни­ги эти есть в каждой детской биб­лиотеке.

Стоит постараться разъяснить детям, что ни экранизация, ни пере­сказ (пусть даже его сделает самый развитой и скорый в чтении това­рищ по классу) не могут заменить непосредственного восприятия про­изведения, не могут дать того на­слаждения, которое дает книга. Чуть ли не каждый из нас, взрослых, мо­жет вспомнить, как чтение интерес­ной книги когда-то в детстве по­трясло нас и оставило добрый след на всю жизнь. Конечно, влияние искусства не так прямолинейно и просто: прочитал в детстве хорошую книгу, скажем, о летчиках - и стал бесстрашным пилотом. Воспита­тельные возможности художествен­ного произведения своеобразны. Книга влияет на чувства, мысли, по­ступки человека чаще косвенно, опосредованно. Но факт есть факт: нравственно-эстетические пережи­вания детства, связанные с искус­ством слова, во многом предопреде­ляют жизненные идеалы и их реаль­ное проявление во всей жизни че­ловека. Наверное, это составаяет суть народной мудрости: «Человек начинается в детстве» .

О каких книгах прежде всего ве­сти речь с детьми, что им предложить прочесть?

Специальные списки произведений, рекомендуе­мых для детей от дошкольного до юношеского возраста, есть и в школе и в библиотеке. Хочется только под­черкнуть, что читательский интерес индивидуален, а список - это мини­мум, и все чтение не надо сводить целиком к стандарту. И хотя у каж­дого возраста определились свои любимые жанры, поэты и писатели, а типичные читательские ин­тересы хорошо известны, не стоит волноваться, если, к примеру, и ваш пятилетний сын любит слушать сказ­ки, и столь же охотно читает их по­взрослевшая дочь. Помимо рекомендованного списка ваш одиннадцати­летний внук может упоенно «погло­щать» детективы, а четырнадцатилетний - научную фантастику. Тут нет оснований для беспокойства. Круг чтения должен быть богат разными жанрами, книгами разных хороших авторов.

И не только круг чтения у каждо­го свой, особый. К каждому ребенку со стороны взрослых должен быть свой подход. В одном случае вы отталкиваетесь от живых наблюде­ний за природой и подходите к опи­санию пейзажа в книге. В другом - основой для пробуждения интереса к книге будет анализ реального поступка, какой-то жизненной ситу­ации, от нее вы перекинете мостик к аналогичным сценам в произведе­ниях литературы. В третьем случае вам поможет игра: например, най­ти описания осеннего леса у раз­личных писателей, сравнить их, самому написать этюд: «Моя про­гулка в осеннем лесу»,.. Методы могут и должны быть разными. Но всегда живыми, интересными. Их подскажет сама жизнь, если мы знаем своих детей, книги, которые они читают, если не пожалеем ду­шевных сил и времени на то, чтобы вместе с детьми увлечься чтением .

Вам понравилось? Нажмите кнопочку:

«Вот я уже дорос до лета, я прожил дней - не сосчитать.

Теперь я знаю: счастье – это приткнуться к маме и читать! «

«Почитаем перед сном! М. Яснов

«Значение совместного с детьми чтения»

В последнее время возрастает интерес к возрождению традиций семейного чтения, так как концепция современного образования базируется на формировании различных обучающих и воспитывающих сред, и понимание сущности семейного чтения позволяет рассматривать его как своего рода развивающую среду.

Совместное чтение – прекрасный способ дать ребёнку возможность почувствовать себя любимым. Воспоминания об этих счастливых моментах остаются с нами на всю жизнь.

1. Совместное чтение создаёт свой мир – только Ваш и Вашего ребёнка.
2. Дети, которым читают, раньше научаться читать самостоятельно.
3. Чтение с детьми помогает развитию их интеллекта, воображения, словарного запаса.
4. Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость, грусть, печаль, шутку, насмешку.
5. Семейное чтение развивает способности, являющиеся основой для восприятия художественных образов.
6. Взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им.
7. Семейное чтение - эффективный способ социализации подрастающего поколения

Читая своему ребёнку, побуждайте его к разговорам, дайте возможность соучастия и проявления чувств. Это поможет Вашему ребёнку, расти эмоционально и духовно сблизит Вас.

Когда вы читаете ребёнку, Вы даёте ему понять, что чтение – прекрасное домашнее занятие.

Повзрослев, Ваши дети будут вспоминать, как Вы читали им, и будут читать своим детям. Традиции укрепляют семью, и чтение вслух – прекрасная традиция, которой нужно следовать.

Сделать чтение вслух более интересным для вашего малыша помогут простые приёмы:

· Водите пальцем по читаемым строчкам

· Поручите ребёнку переворачивать страницы

· Повторяйте вместе некоторые слова и предложения

· Задавайте вопросы

· Рассматривайте иллюстрации

· Читайте «По ролям» с выражением, попросите ребёнка изображать голос и повадки персонажей.

· Оживляйте прочитанные истории, сочиняйте продолжение, инсценируйте.

Установите традицию ежедневного чтения вслух. Сделайте чтение вслух регулярным, обязательной частью Вашей повседневной жизни. Чтение, ставшее привычкой, лучшее, к чему вы можете приучить детей. Выделите для совместного чтения специальное время.

«… Вечер. Семья в сборе. Ужин и разные домашние хлопоты позади. Все сидят на своих любимых местах. Горит лишь одна лампа, под которой кто-то из членов семейства читает вслух книгу. А все слушают и затем обсуждают услышанное.» - так передает атмосферу семейного чтения И. Бестужев – Лада.

У каждого человека, большого или маленького, книга вызывает море мыслей, вопросов, желаний. И когда вы обсуждаете только что прочитанную книгу, то создаете условия для доверительной беседы, доброго общения взрослых и детей.

Постарайтесь сделать чтение перед сном хорошей семейной традицией, оригинальным обязательным ритуалом.

Чтение, став для ребенка интересным и любимым занятием, является хорошим подспорьем и в педагогической деятельности. Готовясь к вечернему чтению, ребенок старается не расстраивать родителей своим поведением. Это напоминает детское поведение перед днем рождения, когда ожидается любимый подарок.

Еще попробуйте вот это: читайте нечто очень занимательное для ребенка, а на самом интересном месте прервитесь. Сделайте вид, что вспомнили про неотложное дело. Ребенка буквально распирает от любопытства, и тогда он сам берет в руки книгу. Этот метод подходит не только для детей, уже умеющих читать, но и для самых маленьких – для тех, кто читать еще не научился. Ребенок подсознательно поймет, ожидая продолжения читаемого вслух, насколько интересным является процесс чтения, узнавания нового.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Значение семейного досуга - как средства укрепления здоровья детей

Компетентностный подход в деятельности воспитателя по организации семейных чтений.

В современных условиях эффективное функционирование дошкольного образовательного учреждения невозможно без взаимодействия с семьями воспитанников. Условием оказания педагогической помощи родителям явл...