Баламутова Татьяна Ивановна, учитель биологии Клименковской средней школы

Методическая разработка

урока биологии на тему «Класс птицы»

На данном уроке учащиеся знакомятся с общей характеристикой птиц, особенностями их организации в связи с приспособленностью к воздушной среде обитания.

Для проведения занятия надо изготовить раздаточный материал «Коллекция перьев птицы». Можно использовать куриные или гусиные перья. Перья собирают во время линьки. На карточки наклеиваются контурные и пуховые перья, собственно пух. Кроме раздаточного материала для работы потребуются чучела птиц.

Класс : 7

Тип учебного занятия :

Форма проведения занятия : урок

Методы : частично-поисковый, исследовательский, словесный

Тема урока : Класс птицы

Цели:

обеспечить знание учащимися общей характеристики птиц, особенностей их организации в связи с приспособленностью к воздушной среде обитания.

обеспечить развитие у школьников умений анализировать и сравнивать познавательные объекты;

воспитывать стремление к сохранению видового разнообразия птиц

Оборудование : чучела птиц, таблицы «Тип Хордовые. Класс Птицы», «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», набор перьев, модель «Строение яйца птицы».

Ход проведения занятия:

I. Организационный этап

II

Звучат трели соловья.

Учитель. Птицы, подобно цветам и деревьям, способствуют художественному восприятию природы. Стремление к красоте и способность понимать ее возникли у человека в процессе общения с природой. Среди них цветы и птицы по яркости производимого впечатления занимают особое место. Они привлекают не только богатством форм и красок. Цветы, как известно, душисты, а птицы поют. Это придает природе особый аромат и звуковую окраску. Мир птиц увлекателен, общение с ним расширяет наши знания о природе, позволяет лучше ее понять.

Демонстрируются таблицы с изображением птиц, чучела птиц.

Учитель. В чем выражается приспособленность птиц к полету? Ответы учащихся записываются кратко на доске.

Наиболее характерная особенность птиц – наличие перьевого покрова и способность к полету. Это обеспечивается рядом приспособлений. Рассмотрим их в процессе выполнения лабораторной работы.

1. Инструктивная карточка

1. Рассмотрите чучело птицы. Какова форма ее тела? (При ответе на вопросы используйте текст в учебнике на с. 134-136). Перечислите отделы тела птицы. По каким признакам птицу можно отличить от других позвоночных животных? Что вы знаете о покровах тела птиц?

Рис. Строение пера: 1 - опахало; 2 - ствол; 3 - верхнее отверстие; 4 - нижнее отверстие; 5 - очин; 6 - пуховая часть опахала

Рис. Схема строения пера (А) и опахала (Б):1 - ствол; 2 - опахало; 3 - бородки второго порядка; 4 - бородки первого порядка; 5 - крючочки

2. Выясните, как расположены перья на теле птицы. Где размещаются более мелкие перья, где - более крупные? Почему?

3. Изучите набор перьев птицы. Сравните их строение, в чем сходство и различие. Обратите внимание на строение контурного пера. Найдите очин, ствол, опахало. Осмотрите щетинки опахала под лупой. Найдите бородки 1-го порядка. Какова функция бородок? Зарисуйте строение перьев и обозначьте их основные части.

Рис. Типы перьев: 1 - контурное перо; 2 - побочное пуховое перо (глухаря); 3 - пуховое перо; 4 - нитевидное перо; 5 - щетинка; 6 - собственно пух

4. Рассмотрите голову птицы. Обратите внимание на клюв. Из каких частей он состоит? Найдите у основания клюва восковицу. Для чего она служит? Найдите наружные ноздри. Какие еще органы чувств расположены на голове?

5. Сравните строение передних и задних конечностей птицы. Почему в их строении возникли столь резкие различия?

2. Сообщения учащихся с использованием соответствующих таблиц.

1. Скелет туловища малоподвижен и образует жесткую конструкцию; ряд позвонков срастается, образуя с тазовыми костями жесткий сложный крестец. Хвостовые позвонки также срастаются в одну кость для поддержания рулевых перьев. Грудинная кость большая, и на ней появляется большой гребень - киль - для закрепления крыловых мышц.

Ребра с крючковидными отростками образуют прочную, но легкую конструкцию: крупные кости у летающих птиц полые. К ребрам прирастают легкие, поэтому движение ребер при полете автоматически приводит к вентиляции легких. Череп максимально облегчен: современные птицы не имеют зубов, они заменены роговым клювом. Передняя конечность по внешнему виду мало похожа на обычную конечность позвоночных. В образовании летательной поверхности принимает участие и кожа. На крыле есть крылышко, которое образовано несколькими (чаще четырьмя) очень мелкими маховыми перышками, сидящими на 1-м пальце, который способен приподниматься, отделяя крылышко от остальной поверхности крыла. При крутых подъемах угол атаки крыла увеличивается, под крылом образуются неблагоприятные для полета завихрения воздуха. Птица оттопыривает крылышко, пропуская через образующуюся щель поток воздуха, и это позволяет ей увеличивать угол атаки крыла без уменьшения его подъемной силы.

Задние конечности ходильные, с короткой и мощной бедренной костью. Малая берцовая кость срастается с большой, к которой прирастает верхний ряд костей предплюсны.

Нижний ряд элементов предплюсны образует одну кость - цевку (она имелась у двуногих динозавров). На ногах птиц от четырех до двух пальцев.

Долгое время развитие птиц сдерживалось летающими ящерами, но, в конце концов птицы победили и после вымирания архозавров заселили всю Землю, дали множество форм и сейчас находятся в состоянии расцвета. Сейчас на Земле живет около 8600 видов птиц, представленных не менее чем 100 млрд. особей. Расцвет этот объясняется прогрессивными признаками птиц, из которых немаловажен покров из перьев.

2. Перо птиц имеет упругий стержень - ствол, конец которого у крупных перьев полый и называется очином в память о тех временах, когда перья очинялись для письма. От ствола отходит опахало, состоящее из множества тонких и узких пластин - бородок, расположенных в одной плоскости с двух сторон стержня. На этих бородках первого порядка находятся бородки второго порядка, а они снабжены микроскопически мелкими крючочками. Эта конструкция образует плотную, упругую, почти непроницаемую для воздуха пластинку. Перьевой покров легок, плохо проводит тепло и придает телу птицы обтекаемость.

Различают несколько видов перьев. Контурные перья налегают друг на друга в виде черепицы, образуя вокруг тела птиц покров, иногда очень твердый и прочный (у глухаря его не всегда пробивает охотничья дробь). Под контурными перьями лежат мягкие пуховые перья. Стержень у них короткий, бородки не сцеплены друг с другом. Также есть перья, совмещающие в себе особенности контурных перьев и пуха - полупух. В разных частях туловища контурные перья имеют различную форму и неодинаковые размеры. Самые крупные и крепкие перья - на крыльях птиц, это маховые перья. Маховые перья имеют несимметричные опахала. Более широкое опахало одного пера прикрывает узкую часть опахала другого пера. Маховое перо несколько вогнуто с нижней стороны, что не позволяет ему сгибаться снизу вверх.

Рулевые перья, составляющие хвостовое оперение, получили свое название потому, что раньше хвосту придавалось значение руля. Но, как выяснилось, хвост только выравнивает движение поворота птицы; рулят птицы в полете с помощью крыльев, а движение хвоста - не причина, а следствие полета. Но название перьев - рулевые - осталось. Хвост служит птице для торможения полета, когда она готовится сесть на ветку или круто подняться вверх.

Перьевой покров легко намокает, поэтому птицы смазывают перья маслянистыми выделениями копчиковой железы, расположенной над корнем хвоста. Особенно эта железа развита у водоплавающих.

3. Мощная мускулатура птиц позволяет им летать со скоростью до 160 км/час (у черного стрижа), а в среднем - 50-90 км/час.

4. Пищеварительная система.

Так как птицы беззубы, пища поступает через длинный пищевод в зоб, где подвергается предварительному химическому воздействию. Из зоба она поступает в желудок, состоящий из двух отделов: железистого и мускулистого - пупка. Мускулистый желудок заменяет птицам зубы: пропитанная пищеварительным соком пища размельчается благодаря сокращениям мускульных стенок. Этому процессу помогают проглоченные птицей камешки, выполняющие роль жерновов. От желудка отходит 12-перстная кишка, обвивающаяся вокруг поджелудочной железы. Печень у птиц большая, пищеварение идет быстро. Далее идет тонкий кишечник, который переходит в короткую толстую кишку, открывающуюся в клоаку. У многих птиц есть слепая кишка, увеличивающая всасывающую поверхность системы.

5. Дыхательная система.

Обмен веществ у птиц очень интенсивен, температура тела доходит до 42°С. Чтобы обеспечить интенсивный обмен веществ, нужно много кислорода. Поэтому у птиц имеются не только легкие, которые вентилируются тем интенсивнее, чем чаще взмахи крыльев, но и воздушные мешки, во много раз превышающие легкие по объему. Их несколько пар: носоглоточные, шейные, переднегрудные, заднегрудные и брюшные, плюс непарный межключичный мешок. Когда птица поднимает крылья, мешки расширяются и заполняются воздухом из легких. При опускании крыльев мешки сжимаются, и воздух, выходя из них, продувает легкие на выходе второй раз. Это двойное дыхание избавляет птиц от одышки: чем быстрее они летят, тем сильнее дышат.

6. Кровеносная система. В сердце птиц два предсердия и два желудочка. Желудочек птицы разделен сплошной перегородкой, что обеспечивает поступление из левого желудочка в артериальный ствол только чистой артериальной крови, которая разносится артериями по всему телу птицы.

7. Органы выделения - почки - имеют плоскую форму и темно-красный цвет и находятся по бокам позвоночника, непосредственно прилегая к костям таза и занимая в них особые углубления. От почек идут два мочеточника, которые впадают в клоаку, не образуя мочевого пузыря. Большая часть воды из мочи всасывается стенками клоаки, поэтому моча густая, кашицеобразная. Основной продукт азотного обмена - мочевая кислота. Соли выводятся носовыми железами, особенно сильно развитыми у птиц, связанных с морем.

8. Органы размножения. У самца вблизи почек располагаются парные бобовидные семенники, впадающие в клоаку. У самок развивается только левый яичник, что позволяет снизить массу тела птицы. Оплодотворенные яйца опускаются по яйцеводу, по пути покрываясь слоем белка, скорлуповыми оболочками и известковой скорлупой (демонстрация модели «Строение яйца птицы»). Яйцеживорождение у птиц отсутствует из-за экономии массы тела. Как только яйцо сформируется, птица его немедленно откладывает, не обременяя себя лишним грузом. Ни одна птица не откладывает за один раз несколько яиц.

Из яиц, отложенных птенцовыми (или гнездовыми) птицами (например, голубями), выклевывается голый, совершенно беспомощный птенец. У выводковых птиц (кур, уток) птенец хорошо опушен и с первого часа после выклева способен бегать и клевать пищу.

9. Нервная система птиц хорошо развита. Особенно хорошо развит мозжечок, координирующий движения в полете. Полушария переднего мозга больше, чем у рептилий, сильно развиты зрительные доли мозга. Глаза птиц способы к аккомодации (наводке на резкость) двумя способами: изменением формы хрусталика и изменением расстояния между ним и сетчаткой. Птицы хорошо различают цвета. Вообще зрение у птиц развито лучше, чем слух.

Довольно большой мозг птиц свидетельствует об их высоком развитии. Птицы способны к сложным формам деятельности. У них часты случаи брачных турниров (токование), они легко обучаются новому. Сезонные перелеты, устройство сложных гнезд - все это свидетельства хорошо развитой высшей нервной деятельности. В поведении птиц важную роль играет импринтинг (запечатление): вышедший из яйца птенец начинает считать матерью любого, кто его вскармливает, поэтому он следует за ним.

IV. Этап проверки первичного усвоения знаний.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника авт. В.В. Латюшин Биология «Общая характеристика класса птиц» на стр. 134-136 и выполнение заданий в рабочей тетради на печатной основе того же автора на с. 65 №1- 6.

Изучить § 27, ответить на вопросы к параграфу. Выполнить задания № 7-10 на с.66 в рабочей тетради на печатной основе.

VII . Рефлексия.

Учитель: «Продолжите предложения. Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать:

Сегодня на уроке мне удалось (не удалось)...»

Список литературы:

6. Н. И. Галушкова. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 281 с.

7. А.С.Мальчевский «Орнитологические экскурсии. Серия: Жизнь наших птиц и зверей» Выпуск 4. Изд- во Ленинградского Ун-та, 1981.

8. А.С. Боголюбов « Поможем птицам!», М.: «Экосистема», 2002 г.

9. В.В. Строков «Пернатые друзья лесов», М.: «Просвещение», 1975г.

10. К.Н. Благосклонов «Охрана и привлечение птиц», М.: «Просвещение»,1972 г.

11. М.А. Воинственский, В.М. Ермоленко «В объективе – живая природа», К.: «Наукова думка»,1970 г.

на тему «Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики»

Насыщенность содержания курса теоретическим материалом, недостаточность оборудования кабинетов, развивающая направленность учебно-воспитательного процесса явились для меня причиной применения деятельностного подхода в преподавании биологии. Применение исследовательского метода на уроках повышает заинтересованность учащихся в обучении, увеличивает степень самостоятельности ученического труда, развивает умения работать с источниками знаний.

На данном уроке, в процессе исследования, можно изучить особенности строения амеб, наблюдать их движение и проявления раздражимости. Но для урока амёб необходимо развести.

Можно разводить амеб двумя способами:

1. Культура амеб на зернах риса. В чашку Петри наливают холодную кипяченую воду, кладут 3-4 неочищенных рисовых зерна, закрывают ее и ставят в теплое место. Через несколько дней вода вокруг рисовых зерен помутнеет вследствие развития массы мелких бесцветных жгутиковых и бактерий (пища для амеб). В готовую питательную среду пересаживают с помощью пипетки амеб из принесенных ранее проб. Раз в 1,5-2 недели в чашку добавляют 1-2 рисовых зерна. Если численность амеб быстро увеличивается, их рассаживают в новые чашки Петри с готовой питательной средой. Температура должна поддерживаться на уровне 20-23°С, так как амебы очень чувствительны к ее колебаниям.

2. Культура амеб на березовых ветках. В банку 0,5 л наливают 300 мл воды, помещают 2 г порезанных веточек березы. На 10 дней банки ставят в теплое темное место. За это время бактерии размножаются, образуя хлопьевидную пленку на ветках. Реакция среды должна быть нейтральной - проверяют лакмусовой бумажкой. При кислой реакции жидкость подщелачивают однопроцентным раствором углекислого натрия, при щелочной - подкисляют однопроцентным раствором соляной кислоты. Вполученную питательную среду пипеткой вносят амеб.Через 10-15 дней с помощью лупы 10-кратного увеличения на стенках банки можно увидеть амеб. Большое количество их находится в жидкости во взвешенном состоянии, а также на гниющих растительных остатках. Культура амеб сохраняет жизнеспособность в течение 2-3 месяцев. Если вода приобретает цвет разведенного молока с розовым оттенком (старение культуры), производят пересев амеб в свежую питательную среду. В культуре кроме амебы протея размножаютсяи другие виды - амеба лимакс и амеба радиоза (рис. 1). Амеба лимакс - небольшая, очень подвижная, с одной широкой псевдоподией. Амеба радиоза крупнее, с радиально расходящимися тонкими ложноножками.

Непосредственно перед занятием готовят временные препараты. Если амеб в культуре много, то в каплю воды на предметном стекле можно поместить несколько экземпляров. Так как амебы относятся к довольно крупным простейшим, покровное стекло необходимо снабдить «ножками» из пластилина.

Рис. 1. Амеба лимакс (1)

Амеба радиоза (2)

В качестве примера мною предложена эта разработка урока.

Класс: 7

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала

Форма проведения занятия : урок

Методы: частично-поисковый, исследовательский, словесный, наглядные

Тема урока : Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.

Цели:

обеспечить знание учащимися общей характеристикой простейших, их многообразия;

продолжить формирование умений работать с микроскопом, распознавать простейших.

создать условия для включения учеников в активную познавательную деятельность, исследовательскую работу;

воспитывать необходимость соблюдения санитарно-гигиенические правил для сохранения здоровья.

Оборудование: микроскопы, культура простейших, предметные и покровные стекла, пластилин, салфетки, таблицы «Простейшие».

Ход проведения занятия:

I. Организационный этап

Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию, организация внимания школьников.

II . Этап подготовки учащихся к изучению нового материала

В класс входит Левенгук. Он в парике, профессорской шапочке, черной ниспадающей мантии. В руках держит микроскоп собственного изобретения.

Левенгук . Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Да, я тот самый купец из Голландии - Антоний ван Левенгук. Жил я очень давно - в XVII в. Родился аж в 1632 г. в городе Дельфте. Не бывали там? А жаль, очень красивый городок. Да... (Задумывается). Отец мой уж очень хотел, чтобы я разбогател. Отправил учиться коммерции в Амстердам. Я родителей почитал, поэтому ослушаться не посмел - учебу закончил, и дело собственное открыл. Лавку суконную. Тканями торговал, парусиной. Дела в гору пошли. Так и жил бы, как все обыватели, - потихоньку, полегоньку, да была у меня одна страсть, хобби по-вашему. Уж очень нравилось мне стекла увеличительные - вы их линзами называете - шлифовать, в дощечки вставлять да через те стекла мир невидимый рассматривать. До чего же вокруг все интересно! Вот вы подумайте: капля воды дождевой из бочки - ну что, казалось бы, в ней такого? А вы на ту каплю через стекло увеличительное взгляните, - кто в ней ни живет?! А вот, думаете, у вас под ногтями, кроме грязи, нет ничего? Ошибаетесь! Видимо-невидимо анималькулей - зверюшек, значит, в переводе с латыни, - там обитает. И не все они безвредные, есть такие противные - только держись! Так что вы руки почаще мойте, да с мылом. Вреда от этого не будет, только польза одна. У меня даже царь Петр I в гостях побывал. Уж очень он мне приглянулся - такой любознательный, всем интересовался. И в микроскоп я ему посмотреть дал, да так расчувствовался, что даже подарил один. Говорят, до сих пор цел - сохраняется в Кунсткамере в Петербурге.

Да и капля крови в микроскопе занятно выглядит, и листик дерева, и крылышко мушиное. Но любопытнее всего за обычной каплей воды из лужи наблюдать. Кишит она анималькулями - жизнь у них своя, особая. Хотите посмотреть? Левенгук уходит.

III. Этап изучения нового материала

Лабораторная работа«Амеба - представитель пресноводных корненожек»

Инструктивная карточка

1. Возьмите временный препарат с амебой и при малом увеличении микроскопа найдите ее - серый зернистый комочек неправильной формы. В течение нескольких минут понаблюдайте за изменениями формы тела и движением амебы. Обратите внимание на процесс образования ложноножек. При этом хорошо заметен ток зернистой протоплазмы. Как быстро меняется форма тела? Как передвигается амеба?

2. Найдите сократительную вакуоль - более светлую область протоплазмы правильной округлой формы. В течение нескольких минут понаблюдайте за сокращением и наполнением вакуоли. Какова продолжительность цикла сократительной вакуоли? Какова функция сократительной вакуоли?

3. Найдите пищеварительные вакуоли. Сравните размеры сократительной и пищеварительной вакуолей. Подсчитайте количество пищеварительных вакуолей. Чем амебы питаются? Зарисуйте в тетради амебу. На рисунке обозначьте: 1 - ложноножки, 2 - протоплазма, 3 - пищеварительные вакуоли, 4 - сократительная вакуоль.

4. Сбоку под покровное стекло аккуратно положите маленький кристаллик поваренной соли. Подождите, пока соль растворится в воде. Понаблюдайте за изменением формы тела амебы. Объясните результаты опыта. Как амебы реагируют на химические раздражители?

5. Возьмите микропрепарат с фиксированной амебой. Сначала на малом, а затем на большом увеличении микроскопа найдите окрашенное ядро овальной формы. Сравните размеры ядра и вакуолей. Изобразите на рисунке амебы ядро и обозначьте: 5 - ядро.

Сообщения детей

Дизентерийная амеба была открыта профессором Петербургской военно-медицинской академии Лешем. Эта амеба вызывает изъязвления кишечника и тяжелую форму колита, питается клетками кишечника и эритроцитами. Сейчас существуют препараты, излечивающие заболевание. Крайне важны профилактические меры - соблюдение личной гигиены, охрана питьевых вод от загрязнения.

Морские корненожки фораминиферы («несущие дырки») имеют домик – раковинку, представляющую собой слой органического вещества, покрытого песчинками или пропитанного СаСОз. Длинные псевдоподии выходят не только из устья, но и из дырочек в стенках раковинки. Известковые раковинки отмерших фораминифер образуют на морском дне толстый слой осадков, с течением времени превращающихся в известняки.

Радиолярии всю жизнь плавают в толще воды морей. Наиболее многочисленны они в теплых водах. Обладают внутренним скелетом, располагающимся в цитоплазме, который образован иголочками, срастающимися в ажурную конструкцию. Длинные нитевидные псевдоподии максимально увеличивают поверхность клетки. Скелет состоит из различных материалов. Э. Геккель, всю жизнь изучавший радиолярии, считал их самыми красивыми существами на свете. Останки радиолярий на морском дне образуют кремнистые глины и сланцы, из которых состоят некоторые острова (например, Барбадос). Под действием давления и подземного жара из них же образуются полудрагоценные камни: яшма, халцедон, опал.

Солнечники - это пресноводные простейшие, похожие на радиолярий, также с кремневыми иголками, но без центральной капсулы.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника авт. В.В. Латюшин «Биология «Систематические группы простейших», стр. 13-15 и выполнение заданий 5-6 в рабочей тетради на печатной основе того же автора.

Беседа по вопросам:

На основании, каких признаков животных относят к простейшим?

Почему тело простейших является самостоятельным организмом?

V. Этап информации учащихся о домашнем задании.

Изучить § 3, ответить на вопросы к параграфу. Составить синквейн.

Простейшие

Простые и сложные

Поглощают, выделяют, двигаются

Микроскопически малые по размерам

VII . Рефлексия

В заключении – игра в светофор.

Зелёный цвет – Урок понравился.

Жёлтый цвет – Урок понравился, но…

Красный цвет – Урок не понравился, потому что…

Список литературы:

1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животные. 7-8 классы». - М.: Просвещение, 1993. – 256 с.

2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологический эксперимент в школе.- М.: Просвещение, 1990. – 192 с.

3. Энциклопедия для детей. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.

4. С. А. Молис. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.

6.Н. И. Галушкова. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учеб-нику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 281 с.

Методическая разработка урока биологии

на тему «Тип Кишечнополостные. Классы: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы»

Данный урок позволяет выяснить особенности внешнего и внутреннего строения пресноводной гидры, их связь со средой обитания; познакомить с представителями классов гидроидные, сцифоидные, коралловые; дать понятие о чередовании поколений и явлении регенерации.

Отлов гидр для урока лучше проводить в августе - сентябре в прудах с медленно текущей водой. Несколько стеклянных банок наполняют растениями, взятыми в толще воды и плавающими на поверхности (элодея, стрелолист, рдест и др.). В школьной лаборатории банки выставляют на окно. Через день-два гидры перемещаются на стенки банок. Пипеткой или стеклянной трубочкой с резиновой грушей на конце их осторожно переносят в заранее приготовленный аквариум или в банки емкостью 2-3 л. На дно аквариума помещают слой промытого прокаленного песка, веточки элодеи или других растений и наполняют его отстоявшейся и профильтрованной водопроводной водой.

Сосуды с гидрами держат на свету при температуре 20-24°С (можно слегка подогревать небольшой лампой). Следует избегать прямого солнечного света и резких колебаний температуры. Гидры быстро привыкают к новым условиям и при хорошем уходе начинают энергично размножаться почкованием. Важнейшим условием успешного поддержания культуры является регулярное кормление (через день): или циклопами, или дафниями, или скобленым мясом (осторожно опуская его на расправленные щупальца гидр). Остатки пищи необходимо своевременно удалять из аквариума. Голодные гидры сильно вытягиваются, перестают почковаться, переходят к половому размножению и вскоре погибают. В аквариуме кроме гидр и корма для них не должно быть других животных. Особенно опасны моллюски-прудовики, ресничные черви и водные жуки, которые могут поедать гидр. По мере испарения воды добавляют новую. Полная смена воды не рекомендуется. Для получения большого количества гидр надо ускорить их почкование: двух-трехразовое кормление в течение дня, повышение температуры до 26-28°С. За день до занятия кормить гидр прекращают.

Класс: 7

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала

Форма проведения занятия: урок

Методы: частично-поисковый, исследовательский.

Тема урока: Тип Кишечнополостные. Классы: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы

Цели:

обеспечить знание учащимися особенностей внешнего и внутреннего строения пресноводной гидры, их связь со средой обитания;

познакомить с представителями классов гидроидные, сцифоидные, коралловые;

дать понятие о чередовании поколений и явлении регенерации;

сформировать понятие о лучевой симметрии;

создать условия для включения учеников в активную познавательную деятельность, исследовательскую работу;

воспитывать бережное и разумное отношение к природе

Оборудование: таблица «Тип Кишечнополостные», влажные препараты.

Ход проведения занятия:

I. Организационный этап

II. Этап подготовки учащихся к изучению нового материала

Учитель: Кишечнополостных долгое время относили к миру растений (демонстрирует рисунки, изображающие актиний, «заросли» кораллов, веточку белого коралла). Как вы думаете, почему?

Как доказать, что не только губки, но и кишечнополостные - животные? Почему они получили такое название?

В 1740 г. швейцарский ученый Абрагам Трамбле открыл «пресноводного полипа с руками в форме рогов», названного впоследствии пресноводной гидрой (показывает по таблице).

Биографическая справка

Абрагам (Абраам) Трамбле родился в 1710 г. в Женеве в знатном семействе. Его детство и юность пришлись на время, когда в Европе многие интеллектуалы обратились к естественной истории. Сам он сначала больше интересовался математикой, чем животными, и когда учился в университете, написал работу по математическому анализу. Окончив учебу, молодой человек отправился на поиски работы в Голландию. Там он поступил гувернером в имение графа Виллема Бентинка близ Гааги. Именно здесь Трамбле проводил свои наблюдения и опыты. С 1740 по 1744 гг. он сделал удивительно много открытий. Трамбле открыл у гидр положительный фототаксис - явление, при котором безглазые животные могут двигаться к свету. Одним из его первых достижений было доказательство того, что из небольшого кусочка, отрезанного от гидры, может регенерировать целый организм. Первый эксперимент состоял в том, что Трабле разрезал гидру поперек и несколько раз в день рассматривал обе части под увеличительным стеклом. Скоро из каждой половинки вырастала целая гидра. В дальнейшем он наблюдал так же, как регенерировавшие особи питались.

Тело пресноводной гидры напоминает миниатюрный двуслойный мешочек (показывает по таблице) с подошвой на одном конце, с помощью которой гидра прикрепляется к субстрату, и с ротовым отверстием на противоположном конце. Ротовое отверстие окружено щупальцами и ведет в пищеварительную полость, куда попадает добыча.

III. Изучение нового материала в процессе исследования

Инструктивная карточка

1. Возьмите часовое стекло с гидрой. Дайте ей успокоиться. Когда животное прикрепится к стеклу подошвой и расправится, оцените невооруженным глазом размеры тела, отметив отдельно длину туловища, щупалец и размеры почек, если они есть. Пользуясь лупой, рассмотрите особенности внешнего строения. Найдите подошву, тело, ротовой конус. Подсчитайте количество щупалец, окружающих рот. Рассмотрите на расправленных щупальцах многочисленные мелкие вздутия - батареи стрекательных клеток. Зарисуйте гидру, обозначьте: 1 - подошва, 2 - ротовой конус, 3 - тело, 4 - щупальца с батареями стрекательных клеток, 5 - почки. Подумайте, какие особенности строения гидры связаны с прикрепленным образом жизни. Какой тип симметрии характерен для гидры? Найдите ответ на вопрос в тексте учебника.

2. Препаровальной иглой осторожно дотроньтесь до тела гидры. Отметьте ее реакцию на механические раздражения - сокращение тела и щупалец. Сделайте контурный рисунок, отражающий реакцию гидры на раздражения. Как называется ответная реакция гидры на раздражения. Найдите ответ на вопрос в тексте учебника.

3. Когда гидра расправится, положите в часовое стекло кристаллик соли. Какова реакция гидры на химическое раздражение? Каковы ответные реакции животного на различные раздражители?

4. Отловите пипеткой несколько живых циклопов или дафний и выпустите их в часовое стекло с гидрой. Понаблюдайте за питанием гидры. Этот эксперимент довольно продолжителен по времени. Что происходит с циклопом при прикосновении к нему щупалец гидры? Отметьте, как быстро циклоп будет проглочен. Каково значение стрекательных клеток? Где они располагаются? Где происходит процесс пищеварения, какие клетки принимают участие в нем?

5. Рассмотрите сначала при малом, а затем при большом увеличении микроскопа микропрепарат поперечного среза гидры. Обратите внимание на различия в размерах и форме клеток эктодермы и энтодермы. Найдите тонкую полоску мезоглеи (опорной пластинки), разделяющую два слоя тела. Сделайте рисунок поперечного среза тела гидры и обозначьте: 1 - эктодерма, 2 - энтодерма, 3 - мезоглея (опорная пластинка), 4 - кишечная полость.

Сообщения учащихся о других классах кишечнополостных.

Сцифоидные.

Демонстрируются рисунки и фотографии медуз, влажный препарат медузы.

Большинство медуз - хищники. Обратите внимание: щупальца, свисающие вниз от купола, имеют крапивные клетки с ядовитой жидкостью. С их помощью медуза поражает проплывающих мимо рыбок и рачков, а потом отправляет в рот. От соприкосновения с этими щупальцами даже у человека могут появиться ожоги. Большинство Черноморских медуз не опасны. Они небольшие, встречаются у берегов. Их называют ушастыми медузами, или аурелиями. Но другая черноморская медуза - ризостома, или корнерот, - не так безопасна: у многих ее ожоги вызывают сильное раздражение кожи.

Коралловые полипы.

Вопрос классу:

Вот веточка из подводного мира. Как вы думаете, что это? (Демонстрируется веточка коралла)

Эта веточка - кусок постройки коралловых полипов. Образована она из известняка, но в ней множество маленьких отверстий и впадин. В этих отверстиях когда-то сидели крошечные полипы со щупальцами, похожими на цветы. На этих щупальцах есть стрекательные клетки, поэтому некоторые кораллы обжигают кожу человека, словно раскаленный металл.

Коралловые полипы - отличные строители. Добывая из морской воды известь, они строят из нее свой скелет и образуют удивительно красивые подводные сады.

Кораллы поселяются на глубине до 50 м в теплой прозрачной соленой воде, на каменистом дне. Колонии кораллов растут с разной скоростью. Так, в Южно-Китайском море при взрывах кораллового рифа нашли монеты чеканки 1410 г. Их замуровали кораллы после гибели корабля на этих рифах. Здесь скелет полипов нарастал со скоростью 1 м за 33 года. А затонувший в Персидском заливе корабль уже через 20 месяцев был покрыт коралловой броней в 69 см толщиной - тут кораллы росли значительно быстрее.

Если края крепости, построенной кораллами, поднимаются над водой, они образуют остров с водоемом - лагуной - в середине. Кто знает, как называется такой остров? (Атолл).

А если над коралловой крепостью находится океан? (Коралловый риф).

Что вам известно о рифах? Какое значение для Австралии они имеют?

Актинии

Представители класса Коралловые полипы. Но в отличие от колониальных форм это одиночные животные. Обитают в морях от полярных широт до тропиков: и на прибрежных скалах, и в бездонных глубинах. Ярко окрашенных актиний часто принимают за диковинные цветы. Мирный вид актиний обманчив. Актинии крепко прикрепляются к морскому дну или к какой-либо раковине и, распустив похожие на лепестки щупальца со стрекательными клетками, поджидают неосторожную рыбку или креветку. Завладев добычей, актиния сжимается в комок и переваривает пищу. Черноморские актинии небольшие (3-5 см в диаметре и столько же в высоту), часто образуют скопления на прибережных скалах, сваях, днищах кораблей. Яд некоторых актиний опасен; прикоснувшись к ним, можно получить болезненные ожоги.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Многие ребята увлекаются техникой. А знаете ли вы, что медуза помогла конструкторам создать важный аппарат? Давно заметили, что морские животные чувствуют приближение шторма задолго до его начала. Было установлено, что при приближении шторма возникают колебания воздуха от трения его о гребни волн. Частота этих колебаний составляет 8-13 раз в секунду. Слуховая полость медузы может то сжиматься, то разжиматься, настраиваясь в резонанс с «голосом» моря. Пользуясь подсказкой природы, изобретатели сконструировали электронный аппарат - вестник штормов. Он помогает узнавать о приближении шторма за 12 ч, может предсказать грозы и шквалы, тайфуны и ураганы. Созданием аппаратов с использованием принципов строения живых организмов занимается наука бионика.

Среди щупалец полярной медузы находят убежище мальки некоторых видов рыб. Медузы являются пищей для многих морских животных. Аурелия и ропилема в Японии и Китае используются в пищу. Красный, розовый, черный кораллы идут на изготовление ювелирных украшений. Известковые кораллы образуют рифы, острова, атоллы, используются в строительстве. Медуза крестовичок и физалия ядом стрекательных клеток вызывают ожоги, судороги и остановку сердца.

IV. Этап проверки первичного усвоения знаний

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника авт. В.В. Латюшин Биология «Систематические группы простейших» на стр. 25-28 и выполнение заданий в рабочей тетради на печатной основе того же автора на с. 10-11 №1-7

V. Этап информации учащихся о домашнем задании

Изучить § 3, ответить на вопросы к параграфу. Выполнить задания № 8-12 на с. 11-12 в рабочей тетради на печатной основе.

VI. Этап подведения итогов занятия

VII. Рефлексия

Учитель: « Что на уроке вам понравилось больше всего?»

Список литературы:

1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животные. 7-8 классы». - М.: Просвещение, 1993. – 256 с.

2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологический эксперимент в школе.- М.: Просвещение, 1990. – 192 с.

3. Энциклопедия для детей. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.

4. С. А. Молис. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.

5. О. П. Семененко, И. П. Упатова, А. И. Чурилова. Методика преподавания биологии: Нестандартные формы проведения занятий по биологии в 6-10-х классах. – Х.: Скорпион, 2000. – 152 с.

Методическая разработка урока биологии

на тему « Тип моллюски »

Данный урок позволяет учащимся познакомиться с особенностями строения, процессами жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания. Для урока наземных улиток собирают в сырых и тенистых местах леса или парка с поверхности почвы или с растений. Лучшее время сбора - теплый вечер после дождя.

Содержат в террариумах или садках, на дне земля и песок слоем 5-6 см. Стекла садка протирают часто, чтобы удалить оставляемую улитками слизь. При содержании моллюсков в банках их накрывают стеклом, так как бумагу, например, улитки легко прогрызают. Кормят их листьями салата, одуванчика, капусты, обрезками и кожурой овощей. Охотно они едят листья традесканции и свежие огурцы. Зимой улиток можно подкармливать размоченными в воде овсяными хлопьями, которые кладут в маленькое блюдце и ставят в садок. Не следует допускать иссушения среды. Для поддержания достаточной влажности время от времени садок опрыскивают водой из пульверизатора. Если моллюски становятся неактивными (зарываются в землю, убираются в раковину и прикрепляются к стеклу устьем), их нужно время от времени «будить»: моллюсков помещают в неглубокую посуду с теплой водой и начинают кормить сразу, когда они проснутся. В таких условиях моллюски выживают в неволе до 2-3 лет и даже размножаются.

Водных моллюсков (прудовиков, катушек) держат в аквариуме (на дне песок 2-3 см) с водными растениями (элодея, рдест, роголистник и др.). Врагами улиток являются хищные водные жуки и клопы, а также пиявки, поэтому их присутствие в аквариуме нежелательно. Никакого кормления водные моллюски не требуют, если есть водные растения.

Прудовики кладут икру с февраля до осени, катушки - с апреля до конца лета. Виноградные улитки и ахатины откладывают крупные яйца в землю садка обычно в летнее время.

Перед работой наземных моллюсков следует подержать в теплой воде, чтобы они были достаточно активны.

Класс: 7

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала

Форма проведения занятия : урок

Методы: частично-поисковый, исследовательский

Тема урока : Тип моллюски

Цели:

обеспечить знание учащимися общей характеристикой моллюсков, их процессов жизнедеятельности в связи со средой обитания;

содействовать развитию у школьников умений использовать научные методы познания (наблюдение, эксперимент);

воспитывать бережное и разумное отношение к моллюскам – живым объектам природы

Оборудование: влажные препараты брюхоногих и двустворчатых моллюсков; раковины морских и пресноводных моллюсков, иллюстрации, рисунки, живые моллюски прудовики обыкновенные и катушки

Ход проведения занятия:

I. Организационный этап

Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию, организация внимания школьников.

II . Этап подготовки учащихся к изучению нового материала

На столах у учащихся живые моллюски – прудовики обыкновенные и катушки.

Учитель: Какие признаки отличают тип Моллюсков от других типов животных? (мягкотелые, многие имеют раковину)

Почему раковины имеют разное строение и окраску? (демонстрация коллекций раковин)

III. Этап изучения нового материала

1. Изучение нового материала осуществляется в процессе наблюдения и эксперимента.

Инструктивная карточка

1.Возьмите банку с обыкновенным прудовиком, когда моллюск начнет ползать по стеклу,

рассмотрите его строение. Найдите голову со щупальцами, у основания которых расположены небольшие глаза, ротовое отверстие на нижней стороне головы, подошву ноги (сравните с рисунком). Из каких отделов состоит тело брюхоногого моллюска?

2. Обратите внимание на плавное скольжение прудовика по стеклу, хорошо видны волнообразные сокращения мышц ноги.

3. Когда моллюск поднимется к поверхности воды, понаблюдайте, как открывается дыхательное отверстие, ведущее в легочную полость. Определите по часам, как долго дыхательное отверстие будет открыто. Осторожно карандашом столкните прудовика на дно банки и определите по часам, на сколько ему хватает набранного в легкое воздуха. Прочтите в учебнике, как дышат разные моллюски.

4. Возьмите банку с наземной улиткой, рассмотрите ползущую по стеклу улитку. Найдите голову с двумя парами щупалец и мускулистую ногу. Через стекло хорошо видны волны мышечных сокращений, проходящие по широкой ноге улитки. Где находятся глаза? Найдите легочное отверстие. Отметьте по часам, как долго дыхательное отверстие остается открытым или закрытым. Обратите внимание на влажную кожу моллюска. Железы кожи постоянно выделяют слизь, за моллюском остается слизистый след. Какое значение для наземного моллюска имеет выделяемая слизь?

5. Пересадите моллюска на стеклянную пластинку, и когда улитка начнет ползать, прикоснитесь осторожно карандашом к ее щупальцам. Понаблюдайте, как убираются щупальца, при этом глаза ввертываются в них. При более сильном раздражении происходит сжатие всего тела, постепенно убирающегося в раковину. Какую роль в жизни моллюсков играют щупальца?

6. Когда моллюск успокоится, проведите перед ним по стеклу кусочком чеснока, не прикасаясь к телу улитки. Понаблюдайте за ее поведением. О чем говорит этот опыт?

7. Положите перед моллюском кусочек яблока или моркови. Проследите, как моллюск питается. Если сидеть тихо, то можно слышать, как улитка соскребает челюстью кусочек пищи. Закончив наблюдения, пересадите моллюска в банку.

2. Сообщение учащегося о строении двустворчатого моллюска.

Демонстрируются коллекции раковин двустворчатых моллюсков, влажный препарат беззубки и рисунок двустворчатого моллюска.

Пользуясь рисунком, ученик рассказывает о строении раковины, мантии, жабр, ноги. Сравнивает строение двустворчатого моллюска с книгой. Раковина соответствует твердой корочке книги, связки - переплету, мантия и жабры - листообразные органы - страницам книги. Показывает места прикрепления к раковине замыкательных мышц, сжимает створки пустой раковины, затем ослабляет нажим. Будет видно, что при ослаблении нажима створки расходятся. Так выясняется роль упругой связки, хотя и скрепляющей створки на спинной стороне, но в то же время и раскрывающей раковину.

Учащиеся рассматривают створки раковин, находят роговой, фарфоровый и перламутровый слои.

3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать текст на с.45-47 и выполнить задания 1,2,3,5,6,8 на с. 23-24 в рабочей тетради на печатной основе.

IV. Этап проверки первичного усвоения знаний

Тестирование и взаимопроверка (Ответы даются позже - 1-А; 2-В; 3-А; 4-А; 5-Б; 6-Б; 7-Б-Г).

1. Мантия представляет собой:

А- кожную складку, расположенную под раковиной;

Б - орган передвижения;

В - защитную раковину;

Г - отдел тела моллюска.

2. Моллюски обитают:

А - только в море;

Б - только в пресных водоемах;

В - в море, пресных водоемах и на суше;

Г - только на суше.

3. Двустворчатые моллюски - обитатели воды, имеют:

А - жабры;

Б - легкое;

В - не имеют органов дыхания;

Г- не дышат, так как створки раковины плотно закрыты.

4. Из перечисленных животных к брюхоногим моллюскам относят:

А - виноградную улитку;

Б - беззубку;

В - устрицу;

Г - осьминога.

5. К органам выделения большого прудовика относят:

А - печень;

Б - почку;

В - кишечник;

Г - анальное отверстие.

6. Тело моллюсков делится на:

А - голову и грудь;

Б - голову, туловище и ногу;

В - головогрудь и брюшко;

Г - голову, грудь, брюшко.

7. Кровеносная система моллюсков:

А - замкнутая;

Б - имеет капилляры, из которых кровь выходит в пространство между органами;

В - незамкнутая;

Г - имеет сердце, состоящее из камер.

V. Этап информации учащихся о домашнем задании.

Изучить § 11, ответить на вопросы к параграфу. Подготовить, по желанию, сообщения о брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсках.

VI. Этап подведения итогов занятия.

VII . Рефлексия.

Учитель: «Продолжите предложения. Наш урок подошёл к концу и я хочу сказать:

Для меня было открытием то, что...»

Список литературы:

1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животные. 7-8 классы». - М.: Просвещение, 1993. – 256 с.

2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологический эксперимент в школе.- М.: Просвещение, 1990. – 192 с.

3. Энциклопедия для детей. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.

4. С. А. Молис. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.

5. О. П. Семененко, И. П. Упатова, А. И. Чурилова. Методика преподавания биологии: Нестандартные формы проведения занятий по биологии в 6-10-х классах. – Х.:Скорпион, 2000. – 152 с.

6. Н. И. Галушкова. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учеб-нику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 281 с.

Конспект урока по биологии по теме

«Класс Птицы. Размножение и развитие.

Годовой жизненный цикл »

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока информации о размножении и индивидуальном развитии животных класса птицы.

Задачи: помочь в раскрытии особенностей размножения и развития птиц, приспособленности к сезонным явлениям в природе;

создать условия для развития у детей умения самостоятельно добывать знания. критически, творчески и продуктивно оценивать информацию; учить объяснять, аргументировать;

способствовать воспитанию уважительного отношения к мнению одноклассников; развивать умение работы в коллективе;

способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Оборудование: учебник Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

Биология: Животные (§47,48), модель «Строение яйца», влажный препарат «Развитие курицы», таблица «Голубь», коллекция гнезд, компьютерная презентация, ПК, мультимедийный проектор, экран.

Тип урока. Урок изучения нового материала

Ход урока

Организационный момент.

Ввод в тему.

Слайд 2. Определите тему урока. Учащиеся сами определяют тему урока с помощью иллюстраций слайда.

Слайд 4-5 . Закончите фразы. Учащиеся работают в малых группах (парах).

Принципы работы:

1) Ошибки при поиске – неизбежны.

2) Чужое мнение – уважается

3) Оригинальная мысль – поощряется.

А. У птиц ______________________ оплодотворение.

Б. У птиц функционирует, как правило, ______ яичник.

В. Газообмен между зародышем и окружающей средой происходит через ______________.

Г. Для развития яйца необходима температура около ________

На третьи сутки у развивающегося зародыша в области шеи появляются ____________.

птенцы, называют _________________________ .

Ж. Птиц, которые долго выкармливают своих птенцов, называют _________

З. Птиц, улетающих на зимовку, называют _______________ .

Принимаются все ответы, независимо от того, правильны они или нет. В конце урока мы вернемся к вашим ответам, проверим правы вы были или нет.

Этап осмысления (усвоения) нового материала.

Слайд 6. Для начала познакомимся со строением яйца. Вам предстоит прочитать §47 , с.220-221, и ответить на вопросы:

1. Каковы основные части яйца? (желток, белок, подскорлуповые оболочки, скорлупа)

2. Где расположен зародышевый диск? (наверху желтка)

3. Какое значение имеет желток? (запас питательных веществ для зародыша)

4. Назовите оболочки яйца. Какое значение они имеют в жизни зародыша? (известковая скорлупа – защита, газообмен, образование скелета развивающегося зародыша; надскорлуповая оболочка – защита от микробов; две подскорлуповые оболочки - пропускают газы, но непроницаемы для жидкостей, образуют воздушную камеру, белочная оболочка - источник необходимой для развития зародыша воды и отчасти добавочным резервом энергетических веществ)

Найдите на модели и зарисуйте в тетради основные части куриного яйца.

Обсуждение ответов учащихся.

Как же образуется яйцо в организме птицы? Об этом мы узнаем, прослушав сообщение.

Сообщение учащегося «От яйцеклетки до яйца» Учитель демонстрирует влажный препарат «Развитие курицы»

На 2-3 сутки – закладывается кровеносная и нервная система. В начале развития передние и задние конечности похожи. Есть длинный хвост, жаберные щели.

На 5-6 сутки – зародыш приобретает птичьи черты.

К концу развития птенец заполняет всю внутреннюю полость яйца.

При вылуплении птенец прорывает подскорлуповую (пергаментную) оболочку, просовывает клюв в воздушную камеру и начинает дышать. Затем с помощью яйцевого зуба (бугорка на надклювье) разламывает скорлупу и выбирается наружу.

У птиц развитие яйца возможно только при 37-38°С. Должна быть и определенная влажность. Наседка яйца переворачивает, периодически поднимается, охлаждая кладку, смачивает оперенье и защищает от солнца своей тенью.

Слайд 7. Чем объясняются различия между птенцами, показанными на рисунках? (учащиеся высказывают предположения)

На слайде птенцы различных птиц в одном возрасте:

1 - полевого конька; 2 - орла-могильника; 3 - серой куропатки

Слайд 8. Учащиеся знакомятся с группами птиц по степени физиологической зрелости птенцов в момент вылупления, отвечают на вопрос, почему у большинства птенцовых птиц число яиц в кладке меньше, чем у выводковых? (Выводковые птицы - птенцы покрыты пухом, зрячие, могут передвигаться, самостоятельно находят корм, но в первое время они нуждаются в обогреве и защите от врагов. Птенцовые птицы - птенцы появляются слепыми, глухими, без перьевого покрова или слабоопушенными, не могут передвигаться и остаются в гнезде (от 10-12 дней до 1-2 месяцев), родители выкармливают птенцов, заботятся о них, согревают и защищают от врагов. Величина кладки определяется возможностями родителей выкормить птенцов.)

Слайд 9. Проблемный вопрос: Почему жизнь птиц меняется по сезонам года? (учащиеся высказывают предположение – это связано с сезонными изменениями условий существования)

Задание. Установите последовательность сезонных явлений, характерных для большинства птиц: А) Зимовка; Б) Размножение; В) Подготовка к зиме; Г) Смена оперения; Д) Подготовка к размножению. Учащиеся работают в малых группах (парах).

Ответ: Д) - Б) - Г) - В) - А)

Итак, жизнь птиц осуществляется ритмически и связана с изменением их обмена веществ, поведения и др.

Показ слайдов компьютерной презентации. Слайды 10-16. Учащиеся знакомятся с сезонными явлениями в жизни птиц:

1) читают по цепочке текст слайдов.

2) выполняют предложенные задания.

Слайд 10. Подготовка к размножению. Образование пар. Чтение по цепочке информации представленной на слайде. А что вы знаете по данному вопросу?

На один сезон у мелких и средних птиц (воробьинообразные)

На много лет (аисты, цапли)

Временные пары (глухари, тетерева)

Слайд 11. Каковы особенности поведения птиц в период подготовки к размножению? Учащиеся составляют схему «Особенности брачного поведения птиц», используя текст учебника.

Особенности

брачного

поведения птиц

Турнирные Брачные танцы

соревнования

Пение самцов Барабанная дробь Токовые полеты

Слайд 12. Гнездостроение.

Прием активизации познавательного интереса «Загадка»:

Без рук, без топоренка

Построена избенка. (гнездо)

Используя рисунок учебника «Различные типы гнезд» (рис.169 с.224) учащиеся отвечают на вопросы:

Что служит строительным материалом для постройки гнезд птиц? (сухие травинки, ветви кустарников и деревьев, листья, мох, влажная земля)

Какие типы гнезд существуют у птиц? (чашеобразные гнезда на земле, на ветвях деревьев и кустарников; шарообразные постройки, дупла, норы в береговых обрывах и стенках оврагов и др.)

Учитель дополняет ответы учеников, используя школьную коллекцию гнезд.

Обращение к жизненному опыту учащихся (Кто видел гнезда птиц? Как следует себя вести, если вы обнаружили гнездо? Почему?)

Слайд 13. Послегнездовой период.

Смена оперения (происходит смена сезонных и возрастных нарядов, постепенно у большинства птиц, сразу у уток, гусей, лебедей);

Кочевки (в поисках корма)

Миграции (дальние перелеты)

А что вы знаете по данному вопросу?

Слайд 14 . Птицы по дальности перемещений.

Учащиеся работают с учебником (прием создания проблемной ситуации), читают текст учебной статьи, составляют схему «Птицы по дальности перемещений»

«Птицы по дальности перемещений»

Оседлые Кочующие Перелетные

Городской

ласточка

Слайд 15. Причины перелетов. Учитель: Как вы думаете, почему происходят перелеты у птиц? Причины перелетов:

1. Отсутствие привычного корма.

3. Засуха.

4. Ливневые дожди.

5. Фотопериодизм

Слайд 16. Учитель рассказывает о способах изучения перелетов:

Кольцевание

Наблюдение на пролетах

Радиолокация

«Чтобы в обыкновенном увидеть волшебное, надо просто любить свою землю. Только и всего» (И.А.Васильев)

Создание условий воспитания любви к родному краю. В Псковской области проводятся систематические наблюдения за миграцией птиц в районе Псковско-Чудского озера (Село Пнево, Гдовский район)

Этап воспроизведения полученных знаний.

Слайд 17. Возвращение к вопросам слайда 3. Закончите фразы.

А. У птиц внутреннее оплодотворение.

Б. У птиц функционирует, как правило, 1 яичник.

В. Газообмен между зародышем и окружающей средой происходит через поры скорлупы.

Г. Для развития яйца необходима температура около 37-38 о С

На третьи сутки у развивающегося зародыша в области шеи появляются жаберные щели.

Е. Птиц, из яиц которых выводятся зрячие, самостоятельные
птенцы, называют выводковыми.

Ж. Птиц, которые долго выкармливают своих птенцов, называют птенцовыми.

З. Птиц, улетающих на зимовку, называют перелетными.

Что было верно? В чем ошиблись?

Слайд 18. Домашнее задание

1. Составьте и запишите 10 вопросов, которые раскроют суть изученной темы Ответьте сами на поставленные собой вопросы. Что в содержании темы вы не учли при постановке вопросов? На какие вопросы, вас интересующие вы не нашли ответов? Запишите их в надежде получить ответы на следующем уроке. Подготовить вопросы, ответы на них вам поможет § 47,48.

2. § 48,вопрос №1, с230.

3. Найдите в дополнительной литературе, как у птиц проявляется забота о потомстве?

Задание 1 и 2 на выбор. Задание 3 – по желанию

Подведение итогов урока выставление оценок за работу на уроке.

Разделы: Биология

Класс: 7

Цели урока:

Образовательная цель: показать особенности внешнего и внутреннего строения птицы, связанные с воздушной средой обитания и полетом.

Воспитательная цель: воспитание бережного отношения, любви к природе.

Развивающая цель: развитие внимания, мышления и мировоззрения, через изучение разнообразия птиц.

Оборудование:

• чучела птиц;
• лупы;
• таблицы "Тип хордовые", "Класс птицы";
• презентация "Разнообразие птиц и их особенности";
• таблички с терминами, выставка книг.

Ход урока

Организационный момент.

Активизация познавательной деятельности.

Учитель. Перед изучением новой темы необходимо проверить, что мы знаем о птицах. Для этого вы должны отвечать на некоторые вопросы:

1. Где обитают птицы?

Учащиеся:

Птицы распространены везде. Многие живут в лесах, их можно встретить в горах, полях, на водоемах.

Птицы живут на крайнем севере, Антарктиде, и на жарком экваторе.

2. Есть ли отличительные черты птиц от остальных организмов.

Птицы приспособлены к полету.

Тело птиц покрыто перьями.

3. Как размножаются птицы?

Птицы выбирают себе пару, строят гнезда, кладут яйца и высаживают их.

Изучение нового материала.

Учитель. Как вы уже говорили, птицы могут жить на самых разных уголках нашей планеты. Этому способствует их особенности строения и поведения (слайд №2, 3).

Давайте, поближе познакомимся с внешним строением птиц.

Итак, тело птицы состоит из следующих отделов (слайд №4):

Голова, в которой по бокам расположены глаза, третье веко (мигающая перепонка) защищает от инородных частиц, попадающих в них во время полета; клюв, состоит из надклювья и подклювья, одет роговым чехлом; ноздри уоснования надклювья.

Подвижная шея;

Передние конечности - крылья. "Крыло птицы завораживает, потрясает своим совершенством. Крыло - это весло птицы, которым она плывет по воздушному океану", писал великий Леонардо да Винчи.

Хвост, который выполняет функцию руля.

Задние конечности - ноги, пальцы с когтями, цевка с роговыми чешуйками как у пресмыкающихся.

Все тело, кроме ног, покрыто перьями. Перья единственный признак, который присущ только птицам и никакому другому живому существу.

У современных птиц есть два основных типа перьев - контурное и пуховое. На крыльях вырастают крепкие маховые перья. (Слайд №6) Контурное перо имеет узкий твердый ствол и широкое опахало, которые образованы густой сетью роговых бородок I и II порядка с крючками. Такое строение крыла делает его гибким, легким и почти непроницаемым для воздуха.

Контурные перья, налегая друг на друга вершинами, как черепицы, образуют на теле птицы сплошную обтекаемую поверхность, облегчающую полет. Главное значение при полете имеют крупные контурные перья крыльев и хвоста.

Пуховые перья располагаются под контурными. Опахала у них легкие, рыхлые, без бородок II порядка. У некоторых птиц есть еще и пух - коротенький стержень с пучком бородок на вершине в виде кисточки. Пуховые перья сохраняют тепло тела птицы.

Изношенные перья выпадают, а на их месте вырастают новые. Из копчиковой железы (у основания хвоста) птица выдавливает клювом капли маслянистой жидкости и переносит их на перья. Это делает перья эластичными и упругими, а у водоплавающих птиц - предохраняет от намокания.

Сейчас мы с вами выполняем лабораторную работу, с целью

Лабораторная работа №8.

Выполняется по инструктивной карточке с использованием 27 учебника, наборов перьев, чучел птиц.

Формулируются выводы по пунктам инструктивной карточки.

Учащиеся делают вывод: внешнее строение птицы позволяет ей освоить воздушную среду обитания и делает полет привычным и непринужденным.

Учитель: А теперь перейдем к знакомству с основными особенностями внутреннего строения птиц, попытаемся понять, как эти особенности связаны со способностью к полету. Для начала ответьте на следующие вопросы:

Почему птицы относятся к типу хордовые, подтипу позвоночные?

Учащиеся:

Потому что у зародышей птиц имеется хорда. У взрослых она заменяется позвоночником, входящим в состав скелета туловища.

Учитель: Какое значение для позвоночных животных имеет скелет?

Учащиеся:

Он выполняет опорную и защитную функцию.

Учитель: Назовите основные части скелета позвоночных

Учащиеся:

Скелет головы - череп, скелет туловища - позвоночник и прикрепленные к нему ребра, скелет конечностей и скелет поясов конечностей.

Учитель: Скелет птиц в общих чертах похож на скелет других известных вам позвоночных животных, но у него имеется и ряд отличительных особенностей. (Слайд№ 7). Обратите внимание на скелет птицы. Он очень легкий, благодаря в костях воздухоносных путей и в то же время прочный из-за срастания ряда костей между собой.

Грудная клетка у птиц у птиц, как у пресмыкающихся, образована грудными позвонками и отходящими от них ребрами, крепящимися к грудине. Грудина несет киль, к которому прикрепляются мышцы, опускающие крылья.

Обратите внимание на скелет конечностей и их пояса, которые стали прочными из-за срастания в скелете крыла костей кисти и уменьшения числа пальцев до трех: в плечевом поясе - ключиц; в скелет задних конечностей - голени и образования цевки, в тазовом поясе - тазовых костей.

Таким образом, скелет птиц прочный и легкий, что играет важную роль при полете.

Учитель: Ребята, почему зимой в лесу птиц меньше, чем летом?

Учащиеся: Потому что мало корма или совсем его нет, много снега, холодно

Учитель: А может ли перьевой покров защитить от холода?

Учащиеся: Частично может, но не совсем.

Учитель: Да, ребята. Перьевой покров не главный фактор, который защищает птиц от холода. Холод - это серьезный экологический фактор, к которому необходима серьезная адаптация. И это у птиц- теплокровность.

(Слайд №8). Обратите внимание, у птиц сердце четырехкамерное. Сердце состоит из правого и левого предсердий, правого и левого желудочков. Артериальная и венозная кровь не смешиваются. Это обеспечивает теплокровность. У птиц два круга кровообращения: большой и малый. По большому кругу артериальная кровь отходит от левого желудочка, снабжает органы кислородом и венозная уносит углекислый газ из органов.

Малый круг начинается с правого желудочка и венозная кровь в легких очищается от углекислого газа и снабжается кислородом. Богатая кислородом кровь поступает в левое предсердие и течет к левому желудочку.

Интенсивная двигательная активность птиц требует больших затрат энергии. В связи с этим пищеварительная система имеет ряд особенностей, направленных на эффективную переработку пищи. (Слайд №9). Органом захватывания и удерживания служит клюв. Затем идет длинный пищевод, у некоторых птиц он имеет расширение, которое называется - зоб. Желудок состоит из двух частей: железистый - с железами, выделяющими железистый сок; мускулистый снабжен сильной мускулатурой и выстлан изнутри прочной кутикулой. В нем происходит механическое перетирание пищи. Расщепленные питательные вещества всасываются в кровь.

А интенсивное поступление кислорода происходит за счет двойного дыхания: богатый кислородом воздух проходит через легкие и при вдохе, и при выдохе, причем в одном и том же направлении. Это обеспечивается системой воздушных мешков, пронизывающих тело птицы.

Нервная система птиц тоже хорошо развита, по сравнению с пресмыкающимися. В головном мозге сильно развиты большие полушария, средний мозг и мозжечок. С развитием полушарий связано сложное поведение птиц. Развитие среднего мозга связано с совершенствованием органов зрения, а развитие мозжечка - с точной координацией движений птицы во время полета.

Учитель: Как размножаются птицы?

Учащиеся: Птицам характерно выбор пары. Они совершают разные обряды (слайд №13). У некоторых птиц эти пары сохраняются на всю жизнь.

Учитель: Как и где птицы строят свои гнезда?

Учащиеся:

Птицы могут строить свои гнезда в самых различных местах: на ветках, на земле, на воде, на скалах, на дуплах. Некоторым, например, скворцам гнезда строят люди.

Учащиеся:

После образования пар и гнезд птицы кладут яйца и высаживают. Из яиц вылупляются птенцы

Учитель: Правильно, птицы кладут яйца. А теперь познакомимся со строением яйца. (слайд№11, 12). Яйцо птицы покрыто скорлупой - 1.

2, 3. Подскорлуповая оболочка

4, 13. Канатик (халазы)

5, 6, 12. Белок (разный по консистенции)

7. Желточная оболочка

8, 10, 11. Желток

9. Зародышевый диск

14. Воздушная камера (пуга)

15. Кутикула

Итак, птицы определенное время высаживали яйцо, вылупились птенцы. Что они могут? Готовы ли они к самостоятельной жизни?

Учащиеся:

Некоторые птенцы уже с рождения бывают готовыми к жизни. Например, у кур, гусей, уток птенцы рождаются вполне зрелыми. Они с первых дней могут ходить с родителями, самостоятельно добывать пищу, есть, убегать.

Но некоторые птенцы, например у скворцов, воробьев, рождаются беспомощными. Они бывают голыми, незрячими, не могут ни ходить, ни самостоятельно питаться.

Учитель: Да, ребята. Птенцы бывают разными, которые рождаются приспособленными к жизни, они называются - выводковые, а неприспособленные - птенцовые. За ними нужен постоянный уход родителей. Заботливые родители добывают для них пищу, выкармливают, пока птенцы не возрастают. Когда они становятся взрослыми, родители учат их летать и самостоятельно добывать пищу. С этого и начинается забота о потомстве (Слайд№16).

Закрепление знаний

Тестовые задания.

Какие приспособления к полету характерны для птиц?

А) перьевой покров

Б) крылья

В) отсутствие зубов

Г) легочные мешки

Д) отсутствие мочевого пузыря

Е) один яичник

Ж) размножение яйцами.

2. Какие части скелета птиц изменились по сравнению с таковыми у пресмыкающихся в связи с способностью к прлету?

Б) грудной отдел позвоночника

Д) тазовый пояс конечностей

3. Какие мышцы обеспечивают движение крыльев птицы при полете?

А) мышцы шеи

Б) большие грудные

В) межреберные

Г) подключичные

Д) мышцы ног

4. Какие органы пищеварения возникли у птиц в связи с отсутствием у них челюстей и зубов?

Б) железистый отдел желудка

В) мускулистый отдел желудка

Г) тонкая кишка

5. Какая кровь находится в правой части сердца птиц?

А) венозная

Б) артериальная

В) смешанная

Подведение итогов:

Проверка тестового задания. Выставление оценок.

Домашнее задание п.27 учебника.

II. Изучение нового материала.

Пусть птицы нам поют без нот,

Пускай поют без слов, –

Я знаю все, о чем поет

Орел да соловей.

Вы уже догадались наверное, о ком будет идти речь?

Тема урока: «Класс Птицы. Общая характеристика».

1. Мотивационный этап.

Ребята, перед тем как приступить к изучению нового материала (урока), давайте немножко поиграем, разгадаем загадки.

1. Верст не считал, по дорогам не ездил, а за морем бывал.
2. Маленькое, тепленькое, места много.
3. Рук нет, а строить умеет.
4. Кто 2 раза родился: в первый раз гладкий, во второй раз мягкий.

Почему говорят, что птицы рождаются дважды?

2 . Целью нашего урока является знакомство с особенностями внешнего строения птиц, их приспособления к полёту.

3.Исполнительная часть.

Многообразие. На Земле существует свыше восьми тысяч шестисот видов птиц, а ученые до сих пор открывают новые, неизвестные прежде виды. Общее число птиц, превышает сто миллиардов. Птицы населяют все уголки нашей планеты.

- Где они встречаются?

Где и каких птиц можно встретить?

Пингвины – Антарктика, страусы – в саваннах, водоплавающих – в озерах, в лесу- тетерева, высоко в горах - куропаток, и рядом с человеком живут воробьи, сороки, вороны и т. д.

В отличие от млекопитающих, часто ведущих скрытый образ жизни, птицы всегда рядом с человеком. Они радуют нас стремительным, легким полетом, красивым пением, разнообразной окраской оперения.

Птиц так много что мне удалось составить кроссворд «Шесть птиц на букву С».

Давайте все вместе разгадаем?

(слайд 21 - сова, стриж, сорока, синица, соловей, снегирь)

Форма тела. Тело птицы состоит из небольшой головы, обычно длинной выраженной шеи, туловище у них компактное, округлое. Передние конечности превращены в крылья. Хвост короткий, снабжен веером рулевых перьев.

Покров тела.

Почему птица (большинство водоплавающих) остаются сухой после ныряния в воду?

Тело птиц покрыто перьями. Из копчиковой железы выделяется секрет для смазывания перьев, и оно защищает птиц от намокания.

Перьевой покров состоит из контурных и пуховых перьев. Крупные контурные перья в крыльях называются маховыми. Они обеспечивают полет птиц. Так называемые рулевые перья расположены в хвосте, выполняют функцию руля. А кроющиеся расположены на туловище.

Контурное перо состоит из твердого рогового стержня и расположенных по его бокам широких, мягких и упругих опахал Они образованы параллельно отходящими от стержня тонкими роговыми пластинками – бородками первого порядка. От них отходят бородки второго порядка, имеющие мелкие крючочки . Этими крючочками бородки сцепляются между собой, образуя единую поверхность опахал.

Придумали застежки благодаря, под микроскопом рисунку - строения пера. Вот и мы до сих пор пользуемся застежками.

Нижняя часть стержня пера, которая находится в коже, называется очином .

Один - два раза в год птицы линяют , сбрасывая старые перья, на месте которых вырастают новые.

Как вы думаете почему птица линяет?

Приспособленность птиц к полетам:

1. Имеет крылья, перьевой покров, лишенная желез кожа (кроме копчиковой).
2. Кости тонкие, легкие, заполненные воздухом. Нет зубов. Часть костей срослась для придания прочности.

На грудной кости есть киль, для прикрепления грудных мышц .

1. Многоячеистые легкие. Есть воздушные мешки. Двойное дыхание.
2. - Птиц иногда в шутку называют “горячими ящерицами”. Почему?

Теплокровные животные с интенсивным обменом веществ.

1. Четырехкамерное сердце. Артериальная и венозная кровь не смешиваются

Расскажу вам одну невероятную историю об одной птице.

Однажды, сизый голубь, случайно залетев в машину времени, попал в доисторическую эпоху, лес юрского периода. (Сценка)

Голубь (говорит). Что за фантастический лес, что за причудливые деревья!

Археоптерикс. (говорит). Лес как лес: древовидные папоротники да хвощи. И чему тут удивляться.

Голубь. (говорит). Ты кто?!

Археоптерикс. (говорит). Я? Птица.

Голубь. (говорит). Ты птица? Не смеши меня. Какая ты птица! Зубы, пальцы на крыльях…

Археоптерикс. (говорит ) Но крылья-то есть. И хвост…

Голубь. (говорит). Крылья? Разве это крылья - тяжелые, коротенькие, а хвост – длинный, мясистый. Разве с этим полетаешь?

Археоптерикс. (говорит). Ну, полетать может, и не полетаешь, но перелететь с дерева на дерево можно. Да и разве в полете дело?

Голубь. (говорит). А в чем же. Что за птица без полета?!

Археоптерикс. (говорит). Птеродактиль вон летает, но птицей не стал – ящер он и есть ящер. Самое главное перьевой покров. А перья у меня самые настоящие. Так что я птица – первоптица Археоптерикс.

Обсуждение

Так давайте выясним, почему голубь не верил, что Археоптерикс это птица? И каким образом Археоптерикс доказал, что он птица?

Что общего между птицами и пресмыкающимися? Сравнить вымершего представителя - археоптерикса с птицами и пресмыкающимися (рис. 115 на с. 139 учебника)

Черты сходства птиц с пресмыкающимися . Сходство птиц и пресмыкающихся заметно как во внешнем, так и во внутреннем строении. У тех и других сухая кожа, лишенная желез, множество кожных роговых образований: роговые щитки и когти на ногах, роговые чехлы на челюстях.

Физминутка

Упражнение называется “Птица перед взлетом”.

Стоя, подышать спокойно, затем наклон вперед, руки за спиной, ноги не сгибаем, голова вперед, руки за спиной подняты вверх с напряжением, как крылья. Уронили голову, руки расслабленно упали вниз и висят спокойно, свободно (5-6 сек.).

«Птичьи разговоры»

(курица – кудахчет, филин – ухает, ворона – каркает, петух – кукарекает, воробей – чирикает, утка – крякает, гусь – гогочет, кукушка – кукует)

Урок биологии по теме "Размножение и развитие птиц" 7 класс

Цель урока : раскрыть особенности размножения и индивидуального развития птиц. На основании сходства зародышей птиц и пресмыкающихся установить родство между этими группами животных.

Образовательные задачи : Расширить и углубить знания учащихся о внутреннем строении птиц, изучить особенности строения половой системы птиц, выявить черты ее приспособленности к полету. Выяснить тип оплодотворения у птиц, как происходит процесс их размножения и развития. Изучить строение яйца птиц и функции его оболочек, а также типы развития птенцов. Выяснить, как птицы заботятся о потомстве и, каково значение этого явления в их жизни.

Воспитательные задачи : Продолжить воспитание эстетических чувств к красоте живой природы (изображения и голоса птиц). Продолжить воспитание культуры умственного труда, формирование познавательного интереса (биологические задачи, сообщения учащихся).

Развивающие задачи : Продолжить развитие памяти, речи, логического мышления и навыков самостоятельной работы, а также развития общеучебных навыков (чтение, подготовка сообщений).

Тип урока : комбинированный

Методы : проблемно-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа, работа в парах.

Оборудование: модель яйца страуса, таблицы “Класс Птицы. Скелет и мышцы голубя”, «Класс Птицы. Внутреннее строение голубя», «Многообразие и экологические группы птиц», "Эмбриональное развитие хордовых", презентация, раздаточный материал, лабораторное оборудование.

ХОД УРОКА 1.Организация класса.

Приветствие, сообщение темы, цели урока, плана работы, отметка отсутствующих.

Цели урока:

закрепить знания об особенностях строения систем внутренних органов птиц в связи с полётом;

раскрыть особенности размножения и развития птиц.

(СЛАЙД №1) Содержание урока: (выполнена запись на доске)

1. Внутренние органы птицы.

2. Система органов размножения: органы размножения самца; органы размножения самки.

3. Строение и развитие яйца. (П/р.)

4. Развитие зародыша.

5. Типы развития птенцов.

II. Актуализация знаний:

«Унция опыта и труда стоят больше, чем тонна теории» (Джон Дьюи).

Миллионы лет назад появились первые пернатые. И доселе мрачный, населенный лишь одними динозаврами мир, огласился птичьим пением. А ещё через миллионы лет зашагал по земле человек, способный оценить это пение.

(СЛАЙД №2) Поднял человек голову, а в небе жаворонок! Поет, заливается, трепещет крылышками!

(СЛАЙД №3) Поднял человек голову вверх – аиста увидел, который свил гнездо на вершине высокого дуба, как раз над крышей его дома. Стоит аист на одной ноге, клювом щелкает, дробь выбивает, аистихе понравиться хочет!

(СЛАЙД №4) Поднял человек голову вверх – а там орел парит, свободно, легко! «Вот бы и мне так» - подумал человек, соорудил крылья и бросился вниз с колокольни. Не единожды вниз бросался, прежде чем взмыл вверх, опираясь не на силу мускулов, а на силу своего разума. И родилась авиация. Быстрее звука летают самолеты куда там птицам. Но по экономичности полёта пернатые недосягаемые.

(СЛАЙД №5) Синичка на одном грамме жира пролетает 100км!

Оканчивают военные училища молодые штурманы. Корабль, самолет в любую точку земли привести могут.

(СЛАЙД № 6, №7) Но и птицы, возвращаясь к нам после зимовки, находят известные только им ориентиры и приземляются точно на ту же самую поляну, с которой они стартовали осенью!

(СЛАЙД №8) Пернатые прекрасно видят, и мы недаром говорим: «Зоркий как сокол!» Они прекрасно слышат и поют!

(СЛАЙД №9) Без них скучно в осеннем саду, и мы радуемся их возвращению весной. Да что говорить! Птицы – это птицы!

(СЛАЙД № 10) Какие же особенности внешнего и внутреннего строения позволяют птицам летать?

1.Приспособленность птиц к полёту

ПРИЗНАК	ПРИСПОСОБЛЕНИЯ К ПОЛЁТУ
Внешнее строение (СЛАЙД № 11)	Тело обтекаемое, покрыто перьями, передние конечности преобразованы в крылья, небольшая голова, крупные глаза, подвижная шея.
Скелет (СЛАЙД № 12)	Кости полые, наполнены воздухом, облегчение скелета и увеличение прочности происходит за счёт срастания костей головы, позвоночника, конечностей.
Мышцы (СЛАЙД № 13)	Мощная летательная мускулатура (25% от массы тела).
Пищеварительная система (СЛАЙД №14)	Быстрое переваривание и усвоение пищи, короткая толстая кишка, кишечник быстро опорожняется.
Дыхательная система (СЛАЙД №15)	Усложнение: появление (вторичных третичных бронхов); воздушных мешков, через лёгкие воздух, богатый кислородом, проходит и при вдохе и при выдохе.
Кровеносная система (СЛАЙД №16)	4 – камерное сердце; кровь к органам поступает артериальная, быстрый обмен веществ, газообмен, быстрое движение крови, интенсивная работа сердца.
Нервная система (СЛАЙД №18)	Совершенствование зрительного анализатора, слуха, точная координация движений, высокий уровень нервной деятельности, сложное поведение.
Органы выделения (СЛАЙД № 19)	Отсутствует мочевой пузырь. Частое выделение мочевой кислоты в виде кашицы (уменьшает расход воды).

2 . Особенности строения головного мозга у пресмыкающихся и птиц.

(СЛАЙД № 19) Учитель. Определите, к какому классу животных относятся функции, которые описаны во 2-м и 3-ем столбцах таблицы.

(СЛАЙД №20)

Отдел мозга	Пресмыкающиеся	Птицы
Обонятельные доли	Запах воспринимают с помощью ноздрей и языка	Развиты слабо (кроме киви и падальщиков)
Передний мозг	Хорошо развит, появляются зачатки коры больших полушарий, выработка условных рефлексов	Сильно развит, больше площадь коры больших полушарий, сложные инстинкты.
Мозжечок	Слабо развит	Развит очень хорошо, точная координация движений
Средний мозг	Недостаточно развит	Хорошо развиты зрительные бугры, совершенное зрение.

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Органы размножения:

На предыдущем уроке мы узнали о том, что нервная система птиц по сравнению с ранее изученными нами классами позвоночных животных (рыбами, земноводными, пресмыкающимися) высоко развита. Этим мы объяснили большую сложность поведения птиц (выработка условных рефлексов). Но многие действия птиц являются врождёнными, инстинктивными. Таковы, например, особенности поведения, связанные с размножением: образование пары, постройка гнезда, насиживание яиц.

Стимулами к размножению для большинства птиц является достаточное количество корма и продолжительность светового дня. В наших умеренных широтах размножение птиц происходит весной, хотя и в разные сроки. Размножению птиц предшествует сложная процедура образования пар (они обычно образуются на один сезон, лишь у крупных птиц пары образуются на много лет). Самцы многих птиц поют, устраивают турниры, демонстрируют яркую окраску своего оперения. Всё это называется токованием . Оно служит для привлечения самок, которые осуществляют, сидя в стороне, весьма непростой выбор.

–Вспомним органы размножения у пресмыкающихся (у самки- яичники, у самца -семенники)

Что можете сказать об органах размножения птиц?

– Рассказ учителя с показом (Слайд 21) читать по слайду

Птицы раздельнополы. Самец имеет два семенника, которые к моменту размножения увеличиваются в тысячи раз, а самка -- один яичник. От органов размножения в клоаку тянутся выводные трубки (два семяпровода или яйцевод).

В период размножения яичник напоминает маленькую гроздь винограда. Каждая «ягода» грозди - это тонкостенный пузырек, заключающий в себе яйцевую клетку. Созревая, она увеличивается в размерах, в ней накапливаются питательные вещества, которые превращаются в желток будущего яйца. Когда яйцеклетка выходит из яичника в яйцевод, тут происходит ее оплодотворение. У птиц, как и у пресмыкающихся, оплодотворение внутреннее. Оплодотворенная яйцеклетка начинает делиться и, проходя по яйцеводу, окружается оболочками.

(СЛАЙД № 22) Перед откладкой яйца многих птиц покрываются в яйцеводе красящими веществами. У птиц, гнездящихся в дуплах и других закрытых местах, яйца обычно однотонные -- белые или голубые. У птиц, которые строят открытые гнезда, яйца часто имеют характерный рисунок, играющий роль покровительственной окраски.

Весь процесс от времени выхода яйцевой клетки из яичника и до откладки яйца продолжается около суток. Птица откладывает сразу лишь одно яйцо.

Какие особенности системы органов размножения птиц связаны с полетом?(увеличение размеров органов размножения только в период размножения, один яичник у самки, откладка только одного яйца).

2 .Выполнение практической работы №8 по инструктивной карточке, используя тест статьи “Какое строение имеет яйцо?” (с 202– 203 учебника). Учащиеся выполняют практическую работу в рабочих тетрадях с печатной основой на стр.92 № 175, № 176.

Инструктивная карточка

(рабочая тетрадь стр.92, задание 175, 176)

Практическая работа.

Тема: Изучение строения куриного яйца.

Цель : изучить особенности строения куриного яйца

Оборудование : лабораторные инструменты, живой объект.

(Инструктаж по технике безопасности )

Ход работы

Исследуйте строение птичьего яйца .

1.Рассмотрите форму куриного яйца. Разбейте скорлупу и вылейте содержимое яйца в чашку Петри. Скорлупу сохраните.

Вы рассмотрели 2 оболочки: известковую скорлупу и подскорлуповую оболочку. А как вы думаете, почему вымытые яйца быстрее портятся?

2. Рассмотрите белок и желток. Найдите в белке плотные шнуры – канатики (халазы). От какой части яйца они отходят.

3. Найдите на желтке беловатое округлое пятнышко – зародышевый диск. Где он расположен? Объясните функциональное значение такого расположения зародышевого диска.

4. Проведите по желтку лезвием препаровальной иглы Что наблюдаете при этом? Какое предположение можно сделать на основании этого факта?

5. Рассмотрите яичную скорлупу через ручную лупу. Не обнаруживаются ли поры? Если обнаруживаются, то как распределены: равномерно или сгруппированы в какой-то части скорлупы? Обоснуйте функции пор.

6. Надломите пинцетом кусочек скорлупы и потяните вниз. Рассмотрите подскорлуповую оболочку.

7. Найдите под скорлупой тупой части яйца воздушную камеру. Объясните назначение этой камеры.

8. На схеме «Строение яйца» (задание № 175) обозначьте его части и укажите значение (задание № 176).

9. Сформулируйте вывод об особенностях строения яйца.

Результаты работы:

(СЛАЙД №23)

(СЛАЙД № 23) Строение яйца птицы

Части яйца	Выполняемые функции
Скорлупа	Защита от механических повреждений, бактерий, газообмен, источник минеральных веществ на образование скелета зародыша.
Подскорлуповая оболочка	Образование воздушной камеры, защита
Воздушная камера	Запас воздуха для первого вдоха птенца легкими
	Предохраняет желток от повреждений, дополнительный источник воды для зародыша
	Поддерживают на весу желток в середине белка
	Запас питательных веществ и воды для зародыша
Зародышевый диск	Развитие зародыша

(СЛАЙД № 25) Контрольный вопрос : Какие условия необходимы для успешного развития эмбриона?

(СЛАЙД № 26) Условия, необходимые для развития зародыша	(СЛАЙД № 27) Откуда зародыш получает все необходимое
	1.Желток яйца
Кислород	2.Из окружающей среды через поры
Защита от высыхания и повреждений	3.Белок, скорлупа, подскорлуповая оболочка
	4.Желток и белок яйца
	5.Тепло птицы при насиживании, t 39-40 0 С

Учитель : Итак, яйцо птицы – сложная полуавтономная система, зародыш в яйце обеспечен всем необходимым. Почему яйцо названо полуавтономной? (Поскольку не может функционировать без тепла птицы).

2. Есть ли сходства в строении половой системы птиц и пресмыкающихся? (Да. Оплодотворение внутреннее, органы размножения открываются в клоаку).
3. Есть ли сходства в строении яиц птиц и пресмыкающихся? (Да. Откладывают крупные оплодотворенные яйца; яйца покрыты плотной оболочкой; яйца богаты питательными веществами (желток); развитие зародыша идет за счет питательных веществ).
4. Какое значение имеет желток? (Запас питательных веществ).
5. Какое значение имеет белок? (Источник воды, и предохраняет желток (зародыш) от повреждений).
6. Каково значение внешней оболочки яйца? (Защищают яйцо от проникновения бактерий).

А у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад) Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (вращение головой) Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

(СЛАЙД № 28) 3. Задача. Юные орнитологи обратили внимание на то, что в гнёздах разных птиц яйца обычно тупым концом обращены к наружной стенке гнезда и вверх. Внимательно изучив строение птичьего яйца, они поняли, какое значение имеет такое положение яиц. Объясните "открытие" юных орнитологов.

4. Развитие зародыша.

Рассказ учителя с опорой на таблицу "Эмбриональное развитие хордовых".

Развитие зародыша прекрасно изучено у домашней курицы.

На вторые – третьи сутки у этого зародыша закладываются кровеносная система и нервная системы, хорошо заметны глазные пузыри.

На одной из стадий развития зародыш птицы схож с зародышем рыбы, о чем свидетельствует жаберные щели и продолговатое рыбообразное тело с хвостом.

Со временем он становится похожим на зародыш пресмыкающихся: передник конечности наземного типа, сравнительно длинный хвост с позвонками, позвоночник из несросшихся позвонков.

На пятые-шестые сутки зародыш имеет в целом выраженные признаки птиц: форма тела, клюв, зачатки крыльев. К концу развития птенец заполняет всю внутреннюю полость яйца.

При вылуплении птенец прорывает пергаментную оболочку, просовывает клюв в воздушную камеру и начинает дышать. При помощи яйцевого зуба (бугорка на надклювье) птенец разламывает скорлупу и выбирается из нее.

5. Сроки насиживания (Сообщение учащегося)

- Курица сидит на яйцах 21 день. Большой пестрый дятел - только 10 дней. Мелкие воробьиные птицы насиживают обычно две недели, а крупные хищники - до полутора месяцев. Страус (именно страус, а не страусиха) высиживает свои гигантские яйца шесть недель. Самка, а затем самец императорского пингвина «выстаивает» в разгар полярной ночи единственное яйцо, в полкило весом, девять недель. В Книгу рекордов Гиннесса включен странствующий альбатрос: он сидит на гнезде 75 - 82 дня. В общем, мелкие яйца или крупные, в тропиках или в Арктике, а в три месяца укладываются все.

Учитель. Следует отметить, что сроки насиживания зависят от величины птиц, характера постройки и расположения гнезд.

(СЛАЙД 29) Каковы типы развития птенцов? (Сообщение учащегося)

(СЛАЙД № 30) У тетеревов, уток, гусей, лебедей, а также у домашних птиц птенцы появляются на свет одетые пухом, с открытыми глазами и могут через несколько часов или на следующий день после вылупления выйти из гнезда и даже бегать за матерью. Таких птиц называют выводковыми . Несмотря на самостоятельность, эти птенцы первые дни жизни всё же нуждаются в обогреве и часто прячутся под крылья матери, так как не сразу их температура тела становится постоянной.

(СЛАЙД № 31) У хищных птиц, ворон, грачей, голубей, дятлов, попугаев, воробьёв, синиц и многих других птенцы вылупляются беспомощными, со сросшимися веками глаз и закрытыми ушными отверстиями. Тело их голое или покрыто отдельными пучками тонкого редкого пуха. Они не могут держаться на ногах и долго не покидают гнезда. Такие птенцы называются гнездовыми . Родители выкармливают их продолжительное время, даже после того как они, выскочив из гнезда, начнут перепархивать с дерева на дерево. Когда птенцы станут лётными, кормление прекращается.

Учитель. Почему у выводковых птиц птенцов бывает больше? Чем птицы выкармливают птенцов?

(СЛАЙД № 32) Число прилетов с кормом к гнезду у разных птиц

Поползень ……………………………………………370-380 раз в день

Скворец………………………………………………198 раз за 17 часов

Ласточка городская………………………………….295 раз за 18 часов

Синица большая …………………………………….332 раза за 18,5 часа

Горихвостка………………………………………….469 раз за 20 часов

Мухоловка серая …………………………………….484 раза за 20 часов

Мухоловка-пеструшка:

Самец……………………………………………..275 раз за 12 часов

Самка……………………………………………..312 раз за 12 часов

Учитель: Какова польза птиц? (Уничтожают огромное количество вредных насекомых.)

Да,«рабочий день» птиц очень велик и за время кормления птенцов они уничтожают огромное количество вредных насекомых.

Кроме насиживания, кормления птенцов и их обогрева родители проявляют ещё разнообразные заботы о потомстве – чистка гнезда от экскрементов, совместная активная защита родительскими парами птиц своих гнёзд от врагов, часто даже превосходящих их силой.

IV. Закрепление

Скорлупа яйца и его белок образованы выделениями желез: а) яичника; б) семенника; в) яйцевода.

От заражения зародыша бактериями защищает: а) белок; б) надскорлуповая оболочка; в) скорлупа.

Птица, относящаяся к выводковым: а) жаворонок; б) тетерев; в) синица.

Зародыш приобретает черты строения птицы: а) на 2-е сутки; б) на 9-е сутки; в) на 5-е сутки.

Яйца птиц насиживаются при температуре: а) 32-35 0 С, б) 39-40 0 С; в) 36-37 0 С.

У птиц, в отличие от пресмыкающихся, яйцо а) не имеет оболочки; б) покрыто кожистой оболочкой; в) покрыто известковой скорлупой; г) не окрашено.

По своему строению зародыш птицы напоминает зародыша пресмыкающегося. Это свидетельствует: а) о разнообразии птиц; б) о родстве птиц и пресмыкающихся; в) об усложнении птиц по сравнению с пресмыкающимися; г) о развитии организмов.

(СЛАЙД № 33) Ответ: 1 – в; 2 – б; 3 – б; 4 – в; 5 – б; 6 – в; 7 – б. (взаимопроверка: «5» - без ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3-4 ошибки.)

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель: На сегодняшнем уроке мы узнали, что

1. Птицы размножаются на суше с помощью относительно крупных яиц, богатых желтком и покрыты рядом оболочек;

2. Для развития зародыша в яйце необходимы питательные вещества; кислород, тепло и определенная влажность.

3. Сходство в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся свидетельствует о родстве позвоночных этих классов;

4. Размножение птиц более совершенно, чем у ранее изученных позвоночных. Благодаря этому особи успешно и быстро приспосабливаются к изменившимся условиям обитания.

Ребята, актуален ли девиз нашего урока? Узнали ли вы на уроке что-то новое? Было ли вам интересно на уроке? Как вы оцениваете свое участие в уроке? Где полученные знания вы можете применить? Какие правила поведения в природе необходимо соблюдать? - Дайте ответы на эти и другие вопросы в своем рабочем листе с помощью таблицы.

(СЛАЙД № 34) V. Домашнее задание. § 27, выполнить задание по выбору: 1. При просмотре на просвет собранных в течение месяца куриных яиц можно заметить, что в некоторых яйцах воздушные камеры небольшие, а в некоторых сильно увеличены. Как можно объяснить такое явление? 2. Птицы откладывают яйца по одному в течение нескольких суток, а птенцы выводятся почти одновременно (в течение суток). Почему так происходит?

Приложение 1

На уроке я работал	активно/ не очень/ пассивно
Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
Урок для меня показался	интересным/ не интересным
Материал на урока мне был	понятен/ не понятен
Мое настроение

Какую бы оценку вы поставили себе за урок: «5», «4», «3», «2»?