Колпакова Наталья
Формирование интереса к чтению художественной литературы у детей дошкольного возраста.
Колпакова Н. Б. воспитатель МБДОУ ДС №390 г. Челябинска
Люди перестают мыслить,
Денни Дидро
Привить ребёнку вкус к чтению –
лучший подарок, который мы можем ему сделать.
Когда мне было 6 лет, я очень хотела побыстрее научиться читать. Родители всегда читали нам с сестрой. Не проходило ни дня без чтения . Но мне всё равно его не хватало. Я мечтала о том, как сама окунусь в волшебный мир литературы , окажусь рядом с героями сказок и рассказов и ни кто не скажет : «На сегодня хватит» .
К сожалению, в настоящее время не часто встретишь семьи, в которых родители прививают детям любовь к книге. Читающих людей становится всё меньше. В лучшем случае мама почитает малышу перед сном несколько минут. Взрослые всегда заняты или устали. Родительское внимание детям заменяет телевизор и компьютер. Очень жаль, что значение книги, художественной литературы сегодня недооценивается.
«Чтение – вот лучшее учение . Следовать за мыслью великого человека есть наука самая занимательная» - может кто-нибудь вспомнит хотя бы первую часть этого высказывания А. С. Пушкина. а вот ещё одно : «Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства – это прежде всего воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. Слово, раскрывающее благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть.» Это слова В. А. Сухомлинского. Может быть потому, современные дети не испытывают потребности в чтении , потому что «крупинок человечности» в нашей жизни становится всё меньше.
Нельзя недооценивать пользу чтения . Прежде всего, чтение развивает речь и влияет на качество и количество словарного запаса ребёнка. Читающий человек обладает лучшей памятью и концентрацией внимания. Чтение помогает в развитии образного мышления и в обучении грамоте, даёт возможность научиться анализировать, улавливать смысл, развивает ораторские способности. Если родители систематически читают ребёнку художественные книги , то у малыша расширяется кругозор, повышается интеллект , формируется познавательная активность и положительные нравственные качества. На примере литературных персонажей ребёнок учится бережному отношению к окружающему миру, познаёт тонкости человеческих взаимоотношений.
Заложенная в детстве любовь ребёнка к книге поможет сформировать усидчивость и поможет в учёбе (развитие волевого усилия при выполнении заданий разной сложности) .
Возникает вопрос, когда же начинать прививать любовь к книге, формировать интерес к чтению художественной литературы ?
Уже с самого раннего возраста можно читать ребёнку вслух. По нескольку минут в день. Пусть это будут потешки и прибаутки. Такое чтение способствует эмоциональному развитию малыша, его сближению с матерью. Опираясь на собственный опыт, могу утверждать, что через несколько дней ребёнок начнёт обращать внимание на книгу в руках матери и улыбаться. Я начала читать своему сыну, а непросто рассказывать вслух сказки и потешки, когда ему исполнилось 5-6 месяцев.
Но самым оптимальным для адаптации к чтению психологи считают возраст от трёх до семи лет . Наиболее удачным временем для чтения считается время перед сном. Это может стать хорошим ритуалом, помогающим ребёнку снять напряжение, накопившееся за день, отодвинуть все проблемы на задний план, расслабиться. Однако, стоит читать и в течение дня. С возрастом детям требуется всё больше информации , растёт потребность и в положительных эмоциях. Поэтому постепенно стоит увеличивать время чтения и повышать уровень сложности книг. Дети с удовольствием слушают, и не один раз, сказки, по которым сняты мультфильмы : «Приключения кота Леопольда» , «Трое из Простоквашино» , «Вини Пух» , «Карлсон» , «Приключения Буратино» , «Доктор Айболит» и т. д. Даже если ребёнок уже видел мультфильм, прочитайте сказку. В отличие от мультипликации, которая воспринимается набором отдельных кадров и ребёнок не улавливает смысла, книги заставляют мыслить и переживать.
В последние годы я, как воспитатель, замечаю, что увеличилось количество детей с логопедическими проблемами. А иногда, даже в 3-4 года ребёнок не обладает рекомендуемым программой детского сада словарным запасом и не может высказать то, что хочет. Поэтому необходимо призывать родителей к тому, чтобы они читали детям как можно больше. Чтение повысит словарный запас ребёнка, поможет развитию фонематического слуха и способности правильно произносить звуки, научиться понимать разные интонации.
Я часто говорю с родителями своих воспитанников о пользе чтения . Рекомендую, какие книги и когда можно читать. Стараюсь узнать, чем любит ребёнок заниматься в свободное время дома. Многие родители прислушиваются к советам. На сегодняшний день, благодаря совместным усилиям педагогов и родителей, в нашей группе из 24 воспитанников только пятеро, к сожалению, не проявляют интереса к чтению .
Вот некоторые советы для родителей, как приучить дошкольника к чтению :
1. Дайте ребёнку понять, что чтение – это огромное удовольствие, не сравнимое ни с чем. При этом самым эффективным будет ваш личный пример. Читайте для себя. Расскажите ребёнку, о чём книга. Дети любят подражать взрослым.
3. Даже когда ребёнок научится читать, не прекращайте читать ему вслух как можно дольше. Выразительное чтение взрослых поможет связать слова с образами, возникающими в его воображении. Взрослый поможет понять текст, объясняя значение незнакомых слов и выражений и отвечая на вопросы. В 7-9 лет ребёнку сложно долго сосредотачиваться на чём-то одном, быстро устают глаза, некоторые фразы и слова могут быть непонятны. Поэтому чтение становится неприятным занятием и эта неприязнь может закрепиться на всю жизнь.
5. В 5-7 лет читайте «с продолжением» , прерывая чтение на интересном месте . Это заинтригует ребёнка, вызовет у него желание узнать, что будет дальше.
6. Прочитав книгу, не «забывайте» о ней. Пусть она станет предметом обсуждения, спора, обмена впечатлениями. Предложите ребёнку досочинять историю, представит себя на месте героев, найти своё решение ситуации.
7. Читайте книги с хорошими иллюстрациями. Постарайтесь вместе с ребёнком запомнить фамилию художника- оформителя . Предложите придумать и нарисовать свои картинки к произведению, портрет героя.
8. Сходите с ребёнком в библиотеку. Рассмотрите разные издания : художественные книги , справочники, альбомы.
9. Покупайте развивающие книги и детские энциклопедии с наиболее интересной для ребёнка информацией , подарочные издания с красивыми фотографиями : космос, кошки, динозавры, страны, куклы и т. п.
10. Воспитывайте бережное отношение к книге. Расскажите ребёнку о правилах обращения с книгой : нельзя рисовать на страницах, перегибать книгу, вырезать картинки, использовать книги вместо кубиков и т. д.
11. Можно «оживить» персонажей сказок и рассказов, вылепив их из пластилина или склеив из бумаги и устроить домашний театр.
12. Отведите специальное место в комнате, где будут находиться книги ребёнка, чтобы он сам мог брать их, когда захочет.
13. Не старайтесь заменить книгой телевизор или компьютер. Просто чётко регламентируйте время просмотра телепередач и компьютерных игр.
14. Можно завести традицию семейного чтения – 2-3 раза в неделю , по вечерам, устраивать час чтения . При этом выключается телевизор и компьютер и все члены семьи, без исключений, принимают участие в мероприятии.
Многолетний опыт работы с дошкольниками доказывает , что работа по формированию у детей интереса к чтению очень важна . Совершенство-вание навыков речевой культуры является необходимым компонентом образованности, интеллигентности человека . Речь любого человека, обогащённая меткими изречениями, образными выражениями, фразеологизмами, пословицами и поговорками становится яркой, живой, выразительной. Поэтому хочется дать несколько рекомендаций молодым педагогам.
1. В детском саду целесообразно начинать читать детям с раннего возраста , постепенно усложняя тематику. Произведения лучше всего подбирать в соответствие с сезоном. Например зимой целесообразно прочитать детям сказки «Снежная королева» , «12 месяцев» , сказочную повесть «Приключения в Дедморозовке» , «Зима в Простоквашино» , стихи о новогоднем празднике и о зиме, загадки о погоде и природных явлениях. Затем герои произведений могут стать персонажами детских рисунков, аппликаций, коллективных детских работ. В сценариях новогодних утренников так же присутствуют герои зимних сказок в исполнении детей и взрослых .
2. Во время чтения обязательно рассматривайте и сравнивайте иллюстрации разных художников к одному произведению. После прочтения книги я часто предлагаю детям нарисовать понравившихся героев, сделать иллюстрации. Ребята с удовольствием принимают роль художника- оформителя , придумывают пейзажи и портреты.
3. Кроме этого обязательно проводите обсуждение прочитанного, во время которого учите детей анализировать разные ситуации и поступки героев произведения. Дайте детям возможность высказать своё отношение к услышанному и придумать свои способы решения и действий в проблемных ситуациях :
Как можно было ответить;
Почему не стоило поступать именно так;
Что можно предпринять, чтобы исправить ошибку;
Каким образом помириться и т. п.
В результате дети переносят положительный опыт взаимоотношений героев в свою жизнь. Нарицательными становятся имена некоторых персонажей.
4. При чтении литературных произведений обращайте внимание детей не только на содержание, но и на их художественную форму . Благодаря этому вы научите детей различать литературные жанры (сказка, рассказ, стихотворение, потешка, пословица, поговорка, загадка, понимать значение образных выражений и фразеологизмов, разовьёте поэтический слух.
5. Читая, сделайте акцент на характеристику и настроение персонажей, их диалоги и взаимоотношения, описание мимики и жестов. Можно предложить детям изобразить понравившегося героя, сравнить его с другими персонажами.
6. Используйте художественные произведения не только на занятиях. Читайте детям в любое удобное время : в утренние и вечерние часы, когда на улице плохая погода, перед сном.
7. Беседуйте с детьми о тех книгах, которые читают им родители.
8. Заведите в своей группе традицию отмечать праздник, связанный с книгой. Например :
Научив детей любить книги , вы научите их любить и понимать родной язык, высказывать свои мысли грамматически правильно, логично, выразительно, точно. Ведь по тому, как человек строит своё высказывание, насколько интересно он умеет рассказывать, можно судить о его умственном, эмоциональном и эстетическом развитии.
Предварительный просмотр:
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) художественной литературы через сказку
Книга - добрый и мудрый советчик, друг и учитель. Поэтому одна из задач в работе воспитателя - воспитание интереса ребенка к книге.
Чтение - сложный процесс не только сложения букв в слоги, но и акт, требующий интенсивной интеллектуальной работы (к которой у ребенка должна быть привычка, в отличие от компьютерных игр и мультфильмов, которые стали альтернативой чтению. Чтение книг дает простор для фантазий и читая ребенок проводит некие параллели со значимыми переживаниями героев в ходе сюжета произведения. Грэм Грин писал: «Только в детстве, может быть, книга действительно влияет на нашу жизнь. Дальше мы восхищаемся ей, получаем от нее удовольствие, возможно, меняем благодаря ей некоторые свои взгляды, но главным образом находим в книге лишь подтверждение тому, что уже в нас заложено». И именно это, «что уже в нас заложено», в дошкольном детстве дают нам родители и воспитатели в ДОУ.
В этой связи необходимо особое внимание воспитателя к подбору такого содержания, методов и приемов образования, подготовки практического материала, организации работы по образовательной области «Чтение художественной литературы», основанного на соблюдении Федеральных государственных требований к содержанию работы дошкольного образовательного учреждения, которое обеспечивало бы сохранение самоценности периода дошкольного детства, его развития и отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы.
Опыт работы с детьми в детском саду предлагает использовать в работе по формированию интереса к книге:
Простое чтение воспитателя в кругу детей;
Недели русских народных сказок, сказок отдельных авторов;
Вечера чтения;
Выставки книг или организацию книжного уголка;
Семейные вечера чтения;
Организацию викторин: «Какие я знаю сказки? », «Каких детских писателей (сказочников) я знаю? »;
Конкурсы чтецов, рассказчиков;
Тематические КВН (для детей подготовительной группы) ;
Конкурсы: «Книга своими руками», «Книжки-малышки», «Юный книгоиздатель»;
Выставки: «От гусиного пера до современной авторучки», «Художники-оформители детской книги»;
Родительские собрания: «Чтение в жизни ребенка», «Как приучить ребенка читать самостоятельно», «Как привить интерес к книге»;
Праздники: «Праздник любимой книги», «День рождения… » (любимого героя книги);
Тематические акции: «Помоги книге» (реставрация книг, «Возьму книгу домой»;
Воспитание толерантности через чтение сказок и рассказов народов мира;
Знакомство с книгами, ориентированными на гендерные различия (различия читательских предпочтений мальчиков и девочек, которые раскрывают те или иные особенности читательской аудитории в зависимости от пола и возраста;
Организация проектной деятельности по темам «Чудесный мир волшебных сказок» (проект по знакомству детей подготовительной группы с изобразительным искусством и изучению детских сказок А. С. Пушкина, «Басня коротка - искусство безгранично» (знакомство детей старшей группы с баснями И. А. Крылова);
Оформление информационных стендов: ""Круг чтения Вашего ребенка", "Читаем дома", "Книга на выходные";
Организация библиотеки в детском саду;
Сотрудничество с детской библиотекой.
Круг чтения Вашего ребенка.
Указатель детской литературы «Круг чтения» подготовлен лучшими специалистами по детскому чтению России в помощь родителям, стремящимся, чтобы их дети с малых лет знали русскую культуру, русскую классическую литературу.
Наша классическая русская литература - ядро Русского мира. Она закладывает основы главных ценностей: сострадания, добра, справедливости. На протяжении веков на русских сказках, литературных произведениях лучших писателей росли новые и новые читательские поколения россиян. И Ваши дети обязательно должны пройти эту школу чтения.
При встрече ребят с детской книгой нужно помочь даже самому неопытному читателю составить без посторонней помощи достаточно правильное предварительное мнение о любой книге (о чем она рассказывает, как для кого написана). Кроме того, одновременно создать у читателя настрой «эмоциональной отзывчивости», необходимой для выявления своего отношения к заложенному в книге содержанию, а затем и для полноценного её восприятия.
Обратимся к примерам.
Вот книжка - игрушка. Вглядитесь в форму этой книжки, в иллюстрации. Под ними помещен текст, который сейчас умышленно изъят. И все же попробуйте его вспомнить, воспроизвести - вы его хорошо знаете с детства. Что знакомое, но не вспоминается? Тогда я подскажу вам еще примету. Здесь произведение С. Михалкова, а значит…? (Правильно, стихи!) Вспомнили их? Опять нет? Тогда вот вам еще примета: заглавия книги - «Песенка друзей». Ну, конечно же, можно ли было не вспомнить сразу: «Мы едем, едем, едем, в далекие края…»? Можно и не вспомнить, потому что думать над книгой, выделять внешние приметы содержания, ассоциировать, сопоставлять внетекстовую информацию и текст, в частности иллюстрации и заголовки, надписи с содержанием книги - может быть знакомым и известным, а может быть, и совсем новым - это тоже специальное умение и жизненно важное читательская привычка. Именно это умение и привычка во многом задают читателю кругозор, общее и литературное развитие. Их отсутствие, напротив, делает чтение бесполезным и даже вредным, так как развитие невозможно, если читатель не в состоянии различать, допустим, где дворец, и представить, кто тут мог жить: где рыцарь, а где богатырь, или кто носил такие башмаки или головной убор, в каком из этих цветков родилась Дюймовочка.
Пока ребенок не приучен думать над книгой, пока он не знает и не догадывается, когда и почему ему надо смотреть, выбирая и читая книгу, что видеть, о чем думать, он, даже владея техникой чтения, настоящим читателем не станет. Так как он без целенаправленного обучения не способен к самостоятельному различению книг по содержанию, к осознанию, к содержанию, к осознанию разумного порядка в мире книг и в самой книге.
Тип правильной читательской деятельности
Рисунки (иллюстрации) на обложке и в тексте дают возможность «узнать», выделить нужную книгу из числа всех других книг даже ребенку, который еще не умеет читать, но при условии, что содержание нужной книги он, безусловно, и детально освоил. Тогда он может, перебирая книги, вглядываться в иллюстрации, выделать на них детали, прямо и непосредственно ассоциирующиеся с известным содержанием и определять содержание. При этом он осваивает основу типа правильной читательской деятельности - учится думать над книгой. Только тогда, когда учитель прочитал произведение вслух, проверил и убедился, что содержание прочитанного все дети освоили (не просто поняли, а представили, мысленно увидели в деталях), он показывает им книгу, где, вглядываясь в иллюстрации, по деталям же дети увидят то, о чем только что слушали, и узнают прослушанное произведение. А дома, по желанию пересматривая свои книги, воссоздавая содержание прослушанного произведения по памяти и действуя так, как на занятии, они смогут найти либо книгу такую же, о том же (о чем слушали), либо совсем другую книгу, но хорошо знакомого и любимого содержания.
Дидактическое упражнение «Волшебные слова»
Вспомните, кто говорил такие волшебные слова и в какой сказке:
По щучьему веленью, по моему хотенью… (Емеля из сказки «По щучьему велению») .
Мамки, няньки, собирайтесь, снаряжайтесь. (Василиса Премудрая, из сказки «Царевна – лягушка») .
Избушка, избушка стань по-старому, как мать поставила, к лесу задом ко мне передом (Иван – царевич из сказки «Царевна – лягушка») .
Дидактическая игра «Дополни имя»
Воспитатель. У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия. Я проговариваю первую часть имени или названия, а вы – вторую.
Кощей – (бессмертный)
Василиса – (Прекрасная)
Иван – (царевич)
Змей – (Горыныч)
Крошечка – (Хаврошечка)
Сестрица – (Аленушка)
Скатерть – (самобранка)
Гуси – (лебеди)
Сказочные загадки
У Аленушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи, как днем. (Жар-птица)
Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть-самобранка)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)
Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком. (Бычок смоляной бочок)
Дидактическая игра «Сказки о животных»
(Выкладывают картинки животных: лиса, волк, заяц, медведь, петух, кот. Дети подбирают каждому герою фрагмент сказок, в которых встречаются эти герои. (Медведь - «Варежка», «Теремок» и др.)
Назовите сказки, в которых есть баба Яга?
Дети. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Царевна лягушка» и др.
Задания
Головной убор, надев который, становишься невидимым. (Шапка-невидимка,
Сказочная скатерть. (Скатерть-самобранка,
В сказках всегда добро побеждает, над чем? (Над злом,
Главное средство передвижения всех богатырей (Конь,
Что сделал с лягушечьей кожей Иван-царевич (Сжег,
Ее прозвище Костяная нога (Баба Яга,
Необычное транспортное средство Емели (Печь,
Где находится смерть кощея (На конце иглы).
«Исправь ошибку»
«Красная Бейсболочка» («Красная Шапочка»,
«Кот в шлепанцах» («Кот в сапогах»,
«Сестрица Алинушка и братец Иванушка» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Трое косолапых» («Три медведя»,
«Снежиночка» («Снегурочка»,
«Иван-королевич и Серый волк» («Иван-царевич и Серый волк»).
Проверим, хорошо ли вы знаете сказки. И из какой сказки эти слова?
«Ловись, рыбка, и мала, и велика, ловись, рыбка, и мала, и велика». (Русская народная сказка «Лиса и волк»,
«Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел». (Русская народная сказка колобок»,
«Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чистое поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша».(Русская народная сказка «Царевна-лягушка»,
«Несет меня лиса за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы».(Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»,
«Идут ведра по деревне, народ дивится, а Емеля идет сзади, посмеивается».(Русская народная сказка «По щучьему веленью»,
«Залилась Аленушка слезами, села под стожок – плачет, а козленочек возле нее скачет».(Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Принесла бабка в решете снега. Толкли они снег и вытолкли девушку. (Русская народная сказка «Снегурочка»,
«-Кто, кто в теремочке живет?
Я, муха-горюха. А ты кто?
А я блоха-попрыгуха. Пусти меня к себе жить». (русская народная сказка «Теремок») .
Вы должны определить, какое слово не относится к содержанию сказки, назвать слово и саму сказку:
Машенька, утки, Ванюша, Баба-яга, гуси-лебеди (сказка «Гуси-лебеди»), Емеля, старик, щука, сыновья, лебедь, Марья-царевна (сказка «По-Щучьему велению»);
Старик, рыбка, старуха, стиральная машина, корыто (сказка о рыбаке и рыбке), Дед, Аленушка, бабка, мышка, яйцо (сказка «Курочка Ряба»).
Игра «Назови сказочного героя с необычным внешним обликом»
Я вам предлагаю словосочетания необычных частей тела, а вы должны назвать персонаж
Огнедышащая голова – Змей Горыныч, большие расплющенные уши – Чебурашка, костяная нога – Баба Яга, вместо ног хвост – Русалочка, длинный острый нос – Буратино, она маленького роста – Дюймовочка, голова в форме луковки – Чипполино, борода с волшебными волосками – Старик - Хоттабыч, у нее голубые волосы – Мальвина).
Известный фольклорист Владимир Пропп предлагает нам рассматривать сказку как маленький домик, построенный из кубиков, где каждый кубик имеет в конструкции определенное значение. Вот как он предлагает это сделать. Разберем сказку «Гуси – лебеди».
С чего начиналась сказка? (родители уехали). Т.е. они отлучились, поэтому – первый кубик – «отлучка»;
Что они наказывали детям? (не уходить). Значит, второй кубик – «запрет»;
А что же дети? (нарушили). Третий кубик – «нарушение запрета»;
Что стала делать Алёнушка? (искать братца). Четвертый кубик, назовем условно, – «отъезд героя». Герой может уехать, убежать, уплыть, т.е. начинаются его приключения;
Что делала Алёнушка, чтобы найти братца? (просила помощи у печки, яблони, речки). Какие они ей ставили условия? (съесть пирожок, яблочко, выпить киселька). Т.е они как бы испытывали героя, поэтому пятый кубик - «испытание героя»;
Как печка, яблоня и речка помогли Алёнушке и её братцу? (укрыли под яблоней, спрятали в печке, под высоким бережком). Шестой кубик – «волшебные помощники»;
- «Гуси – лебеди» улетели ни с чем, Алёнушка и её братец спаслись от преследования, значит седьмой кубик – «счастливый конец». Как образец, это может быть и «несчастливый конец», «возвращение героя», «герой спасается от преследования».
Мы построили домик – сказку:
Так можно самим построить любую сказку.
Беседа-опрос детей по теме «Ознакомление с художественной литературой»
1. Любишь ли ты, когда тебе читают книги?
2. Есть ли у тебя дома книги? Кто тебе их читает?
3. Какие книги ты любишь?
4. Есть ли у тебя любимая книга?
5. Кто твой любимый герой?
6. Какие сказки ты знаешь?
7. Знаешь ли ты писателей? Назови их.
Анкета для родителей по теме «Ребенок и книга»
Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты.
1. Читаете ли вы ребенку книги? Если да, то как часто:
Ежедневно;
Несколько раз в неделю;
Редко, когда есть время.
2. Вы читаете детям книги:
По просьбе ребенка;
По своей инициативе.
3. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребенком?
4. Есть ли у ребенка домашняя библиотека? Сколько книг (приблизительно) она включает? Каких жанров (стихи, сказки и т.д.)?
5. Какие книги предпочитает ваш ребенок:
Сказки;
Стихи;
Литературу о природе;
Энциклопедии, книги познавательного содержания;
Нет определенных предпочтений.
6. Рассказывает ли ваш ребенок о книгах, которые прочитали в детском саду?
7. Ходите вы с ребенком в библиотеку?
8. Читаете ли вы с ребенком произведения для длительного чтения? Если да, то какие последние произведения вы прочитали?
9. Читаете ли вы сами литературу? Если да, то какую предпочитаете:
Периодическую (журналы, газеты);
Познавательную;
Художественную.
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подобные документы
Анализ специфики формирования познавательного интереса учащихся на уроках чтения. Особенности детской читательской деятельности. Методическая разработка по развитию интереса к чтению у младших школьников. Выбор книг для самостоятельного чтения детей.
дипломная работа , добавлен 13.11.2015
Значение конструирования для всестороннего развития дошкольников, содержание работы воспитателя по развитию строительных игр детей. Использование современных конструкторов в процессе игр. Ознакомление с основами архитектуры детей дошкольного возраста.
курсовая работа , добавлен 26.05.2012
Ознакомление с возрастными и индивидуальными особенностями группы детей дошкольного возраста. Наблюдение и анализ руководства дидактическими и творческими играми, трудовым процессом дошкольников. Организация взаимодействия воспитателя с родителями.
отчет по практике , добавлен 06.02.2011
Проблема формирования интереса к книге и последовательность выработки у детей тяги к чтению художественной литературы. Роль методов педагогического воздействия на этот процесс. Диагностика уровня сформированности навыков чтения у детей раннего возраста.
дипломная работа , добавлен 01.10.2013
Развитие речи дошкольника в онтогенезе. Развитие фонетико-фонематической стороны речи. Психолого-педагогические предпосылки овладения грамотой. Проблемы обучения чтению детей с нарушениями речи. Формирование навыков анализа языковых фактов в речи.
курсовая работа , добавлен 03.05.2012
Проблема формирования читательского интереса в отечественных психолого-педагогических исследованиях. Особенности восприятия детьми литературных произведений. Содержание и методика работы по формированию читательского интереса у старших дошкольников.
дипломная работа , добавлен 24.12.2017
Изучение особенностей познавательного интереса и активности детей дошкольного возраста. Стадии развития и условия формирования этой избирательной направленности личности. Пути развития интереса к обучению старших дошкольников средствами дидактических игр.
курсовая работа , добавлен 09.12.2014
Психолого-педагогические основы формирования интереса у детей дошкольного возраста к этнокультуре. Ознакомление дошкольников с декоративно-прикладным искусством армянского народа. Диагностика уровня сформированности интереса к армянской культуре.
дипломная работа , добавлен 24.12.2017